今上午的《教师职业道德》课上,有学前教育专业的学生问:“大班的学生还不会不会穿鞋,老师想锻炼自理能力让其自己穿,其家长却在群里骂老师很难听。老师该怎么办?”答曰:这样骂的原因可能不仅是穿鞋的问题,可以先想想到底是为什么?如果肯定就只是因为穿鞋的原因。我以为,以后先要和家长沟通说明情况,把可能的争吵扼杀在摇篮中;现在家长的吵闹在群里出现后,可以考虑价值澄清:“你这样争的目的是什么?是不要我培养你的孩子的能力了吗?对孩子成长有什么价值?”也可以不理她,群里她吵着没有对手了,没有劲自然不吵了。如果你还要欣赏她怎么骂你,等她吵累了,还可以问她一句:“还有吗?”让她继续。反正你不要和她吵,你就想自己指一个傍观者,不生气;这时一定有其他的家长出来支持你。当然,这是穿不穿鞋的小事,如果是大事,比如涉及造谣中伤、人格侮辱,可以提醒她你的会收集相关证据,告她毁谤和造谣,会起诉她,然后注意收集好证据,依法维护自己的合法权益。 又有学生问:“这一单元说到教师职业倦怠,到学校如果实在没有好心情怎么办?”答曰:一是如果自己实在难受调整不过来,可以告知相关领导“自己的情绪十分糟糕,请一天情绪假,去调整一下”,然后去想办法调整,这可以避免学生成为自己不良情绪的“替罪羊”;如果这种方式缺乏实践条件,那就调整自己的情绪,想一想“孩子们没有错,不是他们伤害我”“他们还是孩子,有问题可以用其他的方式”“对他们发火只会让事情更糟糕”,在走到教室门口做几次深呼吸放松一下,带着相对愉悦的心情进教室。另外,走到孩子身边,你会教育孩子要坚强要勇敢,你可以把教育孩子的好的东西教育一下自己。就第三点,这里推荐一部电影《弦动我心》(摘自《影像中的教育学:从电影中体悟教育与人生》): 教孩子小提琴遇到家长反对,学生在小提琴课堂上调皮捣蛋,因为占用时间影响学业成绩同事不支持……这一切让罗伯塔焦头烂额。屋漏偏逢连夜雨,罗伯塔本来对丈夫回归家庭还怀有一线期望,却接到丈夫的离婚电话,这成了“压垮骆驼的最后一根稻草”。罗伯塔再也坚持不住了。
第二天,她找到校长,请求辞职,偏偏校长因为处理学生的事情没有时间,她只好无精打采地来到自己的工作间。这时,她看见小女生瓜达罗佩(这是一位双腿做过手术、无法长时间站立的女孩)坐在椅子上独自练琴。师生之间有了这样一段对话: 瓜达罗佩看出罗伯塔不希望自己在这里练琴,就把琴递给罗伯塔:“给你,我以后不能来了。这太难了。”罗伯塔有点过意不去,低下身子安慰:“大家都会觉得拉小提琴难。”此话似乎也触到了罗伯塔的伤心之处,她咬咬嘴唇,想帮助这位小女孩恢复信心:“听说过伊扎克·帕尔曼吗?”“他是世界上最伟大的小提琴家之一。他跟你一样腿也有残疾,走路只能依靠两根拐杖,可他仍然能演奏出世界上最美丽的音乐。”罗伯塔感到好笑:“他可不是,不过如果我是他的老师,我也会对他说同样的话。”罗伯塔对瓜达罗佩也似乎在对自己说:“做事情的时候,你不能知难而退,千万不要逃避。”罗伯塔说:“你记住,要站稳并不仅仅要依靠你的双腿,还要依靠你坚强的意志,明白吗?”罗伯塔给瓜达罗佩打气,也给自己打气。瓜达罗佩点点头,脸上露出了笑容,和罗伯塔拥抱在一起。罗伯塔也由此坚定了克服困难、继续当教师的决心。 要求学生做到什么,自己就努力做到什么,把教育学生的过程做成自我教育的过程,这是电影的启示,我想,这可以看做也是教育对教师的要求,也可以成为教师的自我要求。
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