自我方面的心理健康

a. 善于正确地评价自我

b. 通过别人来认识自己。

c. 及时而正确地归因能够达到自我认识的目的。

d. 扩展自己的生活经验。

e. 根据自身实际情况确立抱负水平。

  f. 具有自制力。

     小学生学习主动性与创新能力的培养研究

1.     主题与内容

2.     研究背景与立论依据

3.     此次研究的特点与保障

4.     研究的具体设计（方法、实验学校、过程）

5.     已有的基础与进一步的工作

6.     我们的口号“乐于学习、主动探究”、

 

主要内容

1.     主动学习——具体指主动预习与及时复习的习惯

2.     主动探究——具体指主动探索和发现。培养学生主动发现问题并收集信息解决问题的习惯

3.     勤于思考——具体指大胆设想，积极提问、敢于提问，有一定的反思和总结

 

培养方案的主要依据：

4.     有关的学习理论和学习观，如果行为主义的学习理论、社会学习理论，新的探究学习、合作学习的理论

 

    突出的特点是两个提升：

v    把教学实践活动提升为科学研究活动

v    把教学经验总结提升为科学研究的成果

    实现两个提升的主要保障：

v    科学的评估手段和指标

v    系统的实施方案

v    科学的分析思路

4.1 研究方法

v    本研究是行动研究，主要采用问卷法、实验法。

4.2 研究工具（测量问卷）

v    学习行为量表（教师评定、学生自评）、学习兴趣量表

v    大五人格问卷、EPQ（艾森克人格问卷）

v    班级氛围（环境）问卷

4.3 培养和干预方案

可能的活动类型包括：

v    家校合作任务

v    主题班会、课间益智游戏

v    专题讨论会、学习经验交流会

 

 

小学生助人行为的培养

主题词：帮助他人  学会分享  友善合作

主    题：帮助他人，快乐自己

主要内容：

       培养小学生乐于助人，学会分享，友善合作的良好行为习惯。

 

核心概念：助人  分享  合作

 

研究目的  通过对儿童的帮助他人、乐于分享、友善合作等亲社会行为的培养，使小学生形成乐于助人的良好行为习惯，同时可以形成更加融洽的班级气氛，促进同学之间的友善交往，并促进小学生健康人格的形成与发展。

 

研究意义 加快儿童的社会化进程，是儿童的道德品质发展的重要内容，素质教育的必然要求和形成少年儿童健康人格的基础， 是教育部《中小学生守则》和《小学生日常行为规范（修订）》的要求

l      

l     研究现状 学术界专家： 停留在理论的探讨中，难以形成由教师可以施行的可推广性方案。实践工作者（一线教师）：积累了大量生动的素材和经验，但由于研究方法不够研究科学，研究成果无法进行科学的比较、描述、推广和应用。  

 

本研究的特色 1、采用科学的评估手段和多种培养活动相结合的方式，提高研究的严谨性和实用性。2、追踪干预。

研究所遵循的原则

 系统性原则

    有针对性原则

 行动研究原则

理论联系实际原则

 

研究设计

研究方法：追踪研究与行动研究

研究手段：

    通过一系列的活动进行干预；采用问卷、访谈和现场观察法获得统计数据

测量工具：

v       Carlo 等人的亲社会行为评定量表

v       自编“小学生助人行为问卷”

v       班级氛围问卷

v       大五人格问卷

v       艾森克人格问卷