2019上海外国语大学中学英语骨干教师培训实录

2019年8月20日参加了上海外国语大学举办的中学外语骨干教师高级研修班。培训主题为

：建设卓越外语师资，培养一流国际人才。

会议日程上午安排如下：

基于核心素养发展的中学外语课程建设--梅德明

      梅教授首先从中国面临百年未见之变局谈及中国教育面对的百年之变局，尤其是外语学科面临的历史机遇和挑战，谈到未来已至，英语教师应该如何发展自我，迎接挑战。梅教授讲座中提到了几个值得深思的问题：

面临的五大挑战：

1.语音，语言，意义，思维之间的关系？

2.如何理解知识的迭代和人的迭代共存？人类对于未知、稳定和迭代的解读？

3.知识、技能、态度和价值之间的关系？

4.教什么？学什么？怎么教？如何学？

5.思维能力，尤其是高阶思维能力的培养？

6.如何帮助学生确立关键概念、能力和心理特征？

7.OECD学习框架2030

8.阅读教学中思辨能力的培养？

9.教师的个人成长和专业发展

最后，梅教授指出：自己是用逻辑的方式做句法研究；对待每一张幻灯片从配图的构思，颜色的搭配，字体的大小都深思熟虑；要用研究的态度和细腻的方式治学。最后强调说：Assessment is of learning&for learning；Assessment is learning itself, actually.

     然后上海外国语大学的郑新民教授做了“经典阅读与中学生英语能力的培养--以提问法为例“ 的专题讲座。郑教授全程用英语完美演绎了什么事“全程式问题教学法”。通过不同的问题从语言课程的设置、英语课堂教学、什么是经典文学、为什么进行经典文学阅读、如何帮助学生阅读、阅读的策略等方面进行了阐释。尤其是最后的阅读和写作相结合，培养学生的综合语用能力和思辨能力，从更加直观的角度对于教师的教学进行了点拨和引领。

      贯穿讲座始终的问题链：

1. What are the four types of language curriculum?    

2. What do we basically teach in ELT classroom?

3. Why PCK/TPCK?

Content knowledge

4. Do we understand teaching and learning ? Do we understand ourselves?

5. Classical literature? What are classical books? Can you tell us more?

6. Why must we read classical literature?

7. How shall we help students to read?

8. What are the purpose of using questioning strategies?

9. How should we use questioning techniques in the classroom?

    最后，郑教授又从问题解决的角度，从教师们应该着力的地方切入，鼓励教师要跳出舒适区，让学生在最近发展区，思维水平得到提升，语言能力得到发展。

夏谷鸣校长围绕思维能力的培养和发展，从信息获取与加工， 信息传递逻辑性，信息的真假辨识，发散思维与想象四个方面，对于思维的逻辑性，批判性、创新性进行了深入浅出的精彩讲座。最后又以一篇简短的英语文本，阐释了阅读的三个层次：文本信息、逻辑理解和批判思维。夏校长指出：“阅读要做到四读：读语篇、读语言、读文化，读主题。最终做到语篇和主题的融合，实现语言能力的增长。”