「简单粗暴」的教学方法为什么会奏效？

题记

【简单粗暴】：形容对事物只从表面上进行理解和判断，而不是剖析其精神实zhi质、内在关系等，常常存在主观臆断的解释或应用，这种做法往往与事物本身相悖，甚至是完全错误的,是不可取的。意思为：有准则的暴躁直接行事。

本周一下午，高一英语备课组进行了例行的专题教研，教研主题如下：

1.教学中我们可以经常遇到“简单粗暴”型的老师，尽管我们不太赞同其方式，但是教学成绩反而很好？请就这一现象谈一谈自己对于“简单粗暴”的理解。

2.教科研应该是教师个人专业成长的第一推动力，可有人把它当作摆设。请就以上现象简单分析其原因，并发表自己的看法。 

接下来让我们主要聚焦教研主题1:“简单粗暴”的老师教学效果为什么好？

大家都说名师出高徒，但是现实生活中，人们还说严师出高徒。这是很有道理的。并且我们还可以从具体的教学实例中窥见一斑，从小学、初中、高中、到大学，甚至工作后，都可以看到严师的影子，也多少可以感觉到严师所带的高徒的身影。但是，严师真的可以带出高徒吗？严师是如何带出高徒的呢？严师又带出哪些高徒了呢？在哪些方面高呢？这估计是需要我们静下心来，仔细梳理和思考的。

首先我们要思考一下涉及到的两个对象主体：严师和高徒。

那么，我们来考虑第一个对象主体严师：什么样的老师是严师？在哪些方面严格？采取了哪些严格的措施和手段？这些措施和手段起到了多大的作用？在哪些方便起到了作用？在后学生时代，严师的作用还存在吗？存在的空间有多大？对学生的持续影响又有多少？

接下来我们再来考虑另外一个主体高徒：什么样的学生是高徒？在哪些方面高？高到什么程度？学生的高度在多大程度上是由于严师的严格要求促成的？这些严格的要求是如何被学生接受和落实的？在多大程度上接受和落实的？通过什么方式被学生接受和落实的？在后学生时代，这些严格的要求的影响力会持续吗？在多大程度上会持续？会持续多久？如果换个老师或者班级，这种影响力还存在吗？在多大程度上存在？

最后让我们再来思考两个主体之间的深层次的关系：学生是由于老师是个严师才取得目前的成绩的吗？在多大程度上是受到了严师的影响？如何被影响的？同一个班级的学生被影响的面有多大？被影响的程度有多深？教师又是如何做到严师的？仅仅是通过严格的管理或者惩罚手段吗？严格的管理都体现在哪些方面？所谓的惩罚手段又是如何执行和落地的？类似的严格要求和管理措施具不具有科学性，可操作性，可迁移性，可推广性？学生健康的身心发展有没有受到影响？学生自主的学习习惯有没有养成？学生的学习能力有没有得到培养？学生有没有形成可持久的科学的学习策略？

另外，在疫情期间网上授课的情况下，严师的严又是如何体现的？通过何种方式体现的？效果如何？与其他所谓的温和管理的老师相比，区别又有多大？后网络时代或者互联网+时代，如何考量严师的严和温和老师的温？

最后让我们再思考一下，如何界定简单和粗暴？它们是对立的关系吗？它们的关系到底如何理解？如何界定和最终检测严师严的标准和有效度呢？

现实的生活中，估计我们更多需要的是宽严相济的管理，需要的是名师和严师的融合。现实的考量是我们想不想严管，要不要严管，有没有智慧去严管。简单粗暴却有效。但是简单粗暴之下需要的是教师自己对于各种复杂情况的考量，需要的是教学机智和教育智慧，需要的具体可操作性的方法和策略，更需要教师感情上的投入和铺垫，需要的是教师对于教学的热爱和投入，需要的是教师对于学生发自内心的关注和关爱。简单不等于粗暴。简单粗暴也不是简单的粗暴。我们还要考量的是粗暴的范围，是仅限于作业的督促检查，还是授课的组织和讲授，亦或是活动的开展和事实。

所以我们要看到，简单粗暴的前提是教师的细心周到，是教师极强的专业素养，是教师坚定的教育信念。教师的风格是多面性，多维度的，我们不能只看到教师的简单粗暴，更需要看到和领悟简单粗暴之下的科学和理性。

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