也说英语学习的“潜规则”（下）

在昨天的公号文章里，谈到了新学期对于同学提出的具体要求和试行的一些做法，有老师反映比较抽象，想要详尽深入的听听具体的做法。

1. 常言说，没有规矩不成方圆。开学的第一课除了一些常规的学习方法传授之外，最重要的的就是要让学生明白如何在新的学期要跟上老师的节奏，制定自己的计划，安排自己的学习。所以，老师要做的第一件事就是要点燃同学们英语学习的渴望。记得有这样一句话，想要让孩子们学习造船，我们只要给他们描绘大海的波澜壮阔，一望无际，海天一色就可以了。那么，对于我们的学生，我们也只需要给他们勾勒出英语学习的壮丽画卷和美好蓝图。首先让学生对于自己的未来进行展望，具体落实到英语学科高考的成绩。并结合高考目标，确定自己每学年，每学期，每阶段要达到的目标。
2.  工欲善其事,必先利其器。英语学习也要求学生准备好学习的必备工具书和相关辅助资料：词典、语法书、英文报刊杂志或者英文小说。
3. 要重视学习方法的指导，其中包括词法和句法。要引导学生在词汇学习的过程中关注词性及其用法、功能。名词要关注其可数和不可数、动词要关注其及物不及物，形容词要注意和副词的转换。还要围绕词组、词串、词块、词族、词链，基于句子，基于语篇，让学生在理解中记忆和掌握词的用法。
   
4. 要加大英语的输入量，就必须扩大阅读量。要想方设法从学生感兴趣的文章或者单句入手，根据学生的实际水平，提出不同针对性要求。要体现对于学生的尊重和关心，要善于抓住学生学习中的闪光点、发光点、若隐若现点，利用一切机会鼓励他们、带动他们、激励他们。要让学生收获学习中的获得感、成就感、体验感和满足感。
5. 要重视每周三次的早读课，鼓励学生大声读、用心读。通过读句子、读课文、读资料，形成语感。每次早读要求要具体，形式要多样。要有任务布置、有效果检查。
6. 强调对于教材内容的学习和掌握。要改变学生“教的都没考，考的都没教。”的错误认识。通过对于教材内容的深入探究和挖掘，引导学生感悟知识学习、培养训练技能、挖掘考点、明确考向、做到“举一反三”，实现“举三反一”。
7. 加强对于学生动手能力的培养。通过要求学生缩写课文、改写课文、续写课文，训练学生基于所学语篇的实践运用能力；通过设置课文语法填空、课文句子听写、句子仿写、连词成句等形式，提高学生的语用意识；通过学生自改自评、互改互评、教师评阅等多种方式，促进学生学、思、用、评意识提升。
8. 引领学生打造个性化学习笔记、实现个性化学习策略养成。要让学生结合自己的理解，优化整理自己的笔记。从遗留的生词短语、复杂句式、高效仿写入手，教会学生自主学习，自我管理，自我规范。通过要求学生在笔记上标注日期，让学生意识到学习留痕的重要性，明确自己每天的工作量和有效度，清楚自己的努力方向和改进点。
9. 要让学生学会三色笔标注：红色（易错点、错误点、重难点）、黄色（自己喜欢的词、句，段，能够仿写使用的句式、结构等）、绿色（有待解决的问题、遗留的疑问、需要老师帮助解决的部分）。通过三色笔的使用，学生会很清楚每个单词、每篇文章、每套试题中自己的问题所在，在每周的汇总和复习中，对于掌握的内容和存在的问题就能够做到一清二楚，了然于胸。
10. 要做到整体规划，充分利用遗忘曲线，帮助学生在体验中学习、在轻松愉悦中感悟、在不知不觉中成长、达到水到渠成、瓜熟蒂落。具体可以采用“十全十美”循环学习法：词汇学习--课文预习--导学辅助--课堂答疑--概要背默--进阶检测--阅读保障--反馈跟进--试题巩固--笔记整理。

也说英语学习的“潜规则”（上）
从“碎片化学习”说英语教与学
也说初高中英语教学的“衔”与“接”（上）
也说教研的“三心二议”
细品《2020年河南中考英语试卷》的“不变”与“变”
从“我要我觉得，不要你觉得”再说2020英语考考完形填空
教师发展的一种有效途径：边阅读边关联思考（第二季）
【中考备考】基于情境的中考英语完形填空语篇教学的探究及案例
禹海军老师“放羊理论”再思考
听彩琴老师说英语教与学，思学习型、反思型教师成长
如果喜欢，辛苦点击一下文末右下角的“在看”