谈谈“语言意识”的培养（上）

      ---“《解析》教你如何教学和备考系列I”

作者按：     

     近年来，河南中考英语在题型设置、考查内容、赋分权重等方面全面推进“让学科核心素养落地”，充分发挥“以考促教”、“以考促学”，成效喜人。但有些老师面对变化，仍不免有些困惑。

     其实，细读《2020解析与检测》（以下简称为《解析》）会发现，不能简单的把此书视为一本习题集，因为它提供了教学和备考的具体途径、方向。研究、吃透此书，会让教学和备考更上一个新台阶。

 

一、河南中考英语和《解析》对“语言意识”的考查

请先看一道河南中考原题：

...After he finished his dinner, the panda stood up, calmly pulled out a gun which he had hidden, and fired into the air. Then he turned around and walked toward the door. Naturally, the waiter was horrified(恐惧的), but he tried hard to pull himself together and stopped him for a(n)   _40  .   A. talk (29%) / question(14%) / excuse (29%) / explanation(27%)  (2017完形）。

此题为当年某市全卷得分率最低的题目之一。经了解，大部分答错的考生表示能看懂上下文，但受汉语思维影响，误理解成“拦住大熊猫，要'谈一谈’/'问一问’/'有啥借口（这样做）’”。需要注意的是：四个选项被选择的比率非常接近，说明题目命制效度很高。

请再看另一道中考原题：

---There is someone knocking at the door.                          

---It must be the computer repairman. I_______him to come to fix my computer.                  (2016)

A. call     B. have called   C. called   D. will call

        同样，不少答错的考生表示能看懂题意，但习惯了套用“答题技巧”，误以题中情境有和现在的联系(impact&relevance)。

        这两道题目的精妙之处在于，精准的把握了汉语思维对学生的干扰，从而有效考查了考生是否具备语言意识(Language awareness)。

      语言意识(Language awareness) 一词起源与1980 年代的英国语言教育中的语言意识运动。Donmall 将其解释为“对语言本质和语言在人类生活中的作用的敏感和清醒知觉”，是处理语言信息的一种内在能力。这种意识可以是直觉的, 可以是更清晰的对语言形式的注意, 甚至是更高层次的元认知。简单的说，就是“表达地道、规范语言的能力”。

        从教学实际来看，长期缺乏对“语言意识”培养给与足够的重视造成了目前英语学习中的不少顽疾，如老师们最头疼的“汉式英语”。如：

A: I am a reporter. I am doing a survey. 71._________?  

B: Sure.

不少考生的答案是“Do you have time?”，明显属于汉语英语。此句地道的表达是“Do you have a minute?”。学生的写作中也充斥着汉式英语，如：1) There is no doubt the person who lets me learn a lot is my mom (应为：helps). 2) correct my studying attitude（应为：improve）。

这种题目贯穿在历年河南中考英语中。题目设置的语境并不难理解，但需要真正的英语思维(thinking in English)才能正确作答。尤其对于完型题来说，对选项的设置要求非常高，要求命制者能准确的把握英语学习者的痛点。

在《解析》中有不少这样的题目。如：

“Dear children,” he asked, “Would you 53. (A.agree/ B.continue /C. decide /D. choose)  to come again tomorrow and just play?” “We are not 54. (A.free /B.silly) !”the kids shouted, “we won't be here any more. Is it worth losing so much energy for free?”（《解析（上）*综合测试四》）

有些师生对答案颇有异议。比如54题，选了A. free,意为“我们不能白来玩”。咋一看，从汉译英的角度挺有道理，但free表“免费”时，是修饰事物的。Collins Dictionary解释为：If something is free, you can have it or use it without paying for it.再如53题,主要争议在“continue to play again”是否可以理解成“继续再来玩”。continue表“继续”时，Collins Dictionary的解释为：start doing something again after a break or interruption。而文中没有所谓的break或interruption。我个人最膜拜的是53题的选项设置之巧妙，每个选项选择的人数平分秋色，说明此题非常有效的考查了学生语言意识上的痛点。

河南中考英语精准的发现了教学中的顽疾并进行考查，就是在提醒教师们要改变教学理念，改进教学模式，促进学生的语言内化，培养学生的语言意识。

二、造成学生“语言意识”缺失的原因

导致学生语言意识缺失的原因有很多。具作者观察，最主要的原因大致有三个：

（一）教学脱离语篇和情境，尤其偏重汉语释义

“脱离了语篇的词语犹如离开了水的鱼”（禹海军,2019），脱离语篇（情境），用汉语意思记单词后果极其负面。如：

Tom: Excuse me, Grace. Is this your pencil?  

Grace: Thank you. And those are my erasers. 

Tom: And Jane, is this your ruler? 

Jane: No, it isn’t. It’s hers. 

Tom: OK, and these are my books. This is your pencil box, Jane.                《人教版（7年级上）14页2C》

有些老师要求学生先集中识词，按教材词汇表里OK的释义“好，可以”来讲授词义。然而，OK在此对话中，并不是这个意思。再如：

Cindy: Hey, Helen, let’s go! We’re late. 

Helen: OK. Cindy: Do you have the baseball? 

Helen:Yes, I do. It’s in my bag. 

Cindy:And where’s our baseball bat? 

Helen:Bill has it. 

Cindy: Oh, yeah. And do you have your jacket? 

Helen: No, I don’t. It’s on the chair. 

Let me get it. Cindy: And your hat, too. 

Helen: Ok, I have my jacket and hat. Let’s go。（人教版（7年级上）26页2C）

显然，套用教材词汇表里面have的注释是“有”是不能准确解释此词在语篇中的含义的。同理，不少教师在教授语法、阅读、写作时过分偏倚汉语，导致了学生缺乏对语言的深度理解。 

                                

（二）课堂活动没有给学生提供主动探究语言的机会

教学中教师没有引导学生主动观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等。课堂仍采用陈旧或无效的形式，如汉译英、做习题、套用“答题技巧”等。都造成了语言学习的“浅层化”“碎片化”。如不少教师处理课文，竟然还采用汉译英的形式。也有老师课堂一般都在讲解语言知识，满堂灌输，不给学生在语篇中自我感知、内化语言的机会。

对此，禹海军老师曾经指出：“教学就是纯粹讲授语言知识，从而把英语语言碎片化，使学生对英语语言的本质认识不清，“耗时低效”的问题由此产生。”

（三）缺乏足量、真实的语料输入

        请看一篇习作：

           The Strangest Dream I’ve ever had

I was running my way through a forest. Suddenly, I lost my footing and fell into a deep hole. I fell and fell, as if there was no end. Then I caught hold of a small tree and found another hole next to the tree. I got into the hole and found it was a gold mine. 

There was a man digging for gold. I shouted, but I couldn’t hear my voice. The short man made faces at me and even reached for my leg. I kept running. 

Suddenly I woke up.It was just a dream.

    文章用词自然地道，故事曲折生动。篇幅不长却信息量巨大，且富有童真童趣。然而近年一股不好的风气是在写作中飙“高级词汇”、“高级表达式”，大有“中考写作四六级化”，文章写的不伦不类。原因之一就是没有引导学生接触原汁原味的、生动真实的语言。

那么如何培养学生的“语言意识”呢？我将在下篇文章中展示一些禹海军老师给出的课堂教学范例。您将会发现“语言意识”培养的途径并不复杂，不仅学生喜闻乐见，也会给老师们大大的“减负”。

作者：王千山 

河南省实验中学，河南省优质课一等奖

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