前言:
一堂课如何才能做到“出新、出彩、出效”呢?个人认为,“出新、出彩、出效”的课堂一定要“围绕一个中心、两个基准点、把握住三个度”:以聚焦问题解决为中心、以培养学生语言综合运用能力和思辨能力为基准、把握课堂教学的精度(精准度)、深度(广度和宽度)、效度(课堂教学的有效度,也即生成度)。
“同课异构”即同一教学内容,不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计,上出自己的教学风格和特色。教师在教学设计与实施方面可以做到“八仙过海,各显其能”。“同课异构”既可以让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果;也可以让我们从另一个方面看到教师对教材的研读能力,将理论研究与实践联系起来。本学期学校的同课异构精彩纷呈,备课组的10位教师从不同的课型设置到具体的教学环节实施都呈现出了出新、高效、求实、向美的倾向。无论是习题讲评、语法讲解、阅读理解、亦或是词汇处理,都让听课教师感受到了别样的精彩,有了全新不同的感悟。但在以下共性问题的处理方面,还是需要我们有更多思考。3. 要基于语篇设计教学,要照顾到大语境(篇章)、小语境(语句);要在语篇处理中引导学生分析构词法,学习构词法;5. 要聚焦微专题,小专题,要做到小切口、精深入;
7. 要基于文本,超越文本,要注意学生反馈,抓闪光点,注意课堂生成性。
教学是一门艺术,教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂教学中,教师不应仅仅把自己当作“教”者、“师”者、“问”者,也应当把自己当作“学”者、“思”者、“听”者、“参与”者,在完成传道、授业、解惑的本职时,更应承担开启学生心智、启迪学生思维、培养审美情趣额、践行立德树人的重任。以学生为本,注重学生个性化的发展,无论是从教学目标的确定还是教学策略的选择,首先应考虑是否基于班情、学情,能否激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,促进学生发展;其次应根据学生的实际情况,对教学内容进行整合、拓展、创造,实现新旧知识融会贯通,达成能力迁移创新。相同的教学内容,尽显不同的教学风格,呈现了课堂教学的多样化。同课异构活动能够达到优势互补,相互切磋,互通有无、共同提高的目的。也为我们研究和探讨教学设计的多样化、教材研讨的多样性、教学选材的丰富性、课堂切入的多视角,确保课堂教学效果的高效,带来了不同的体验和更多的思考。
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