引言：
语言能力既包括听、说、读、看、写等技能，也包括语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。语言技能包括理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等技能，学生基于语篇所开展的学习活动即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇作出回应的活动。
语言是思维的工具。一个人的所思所想、所感所悟都只有通过说话人对于语言的合理组织和表达，才能够被听话人正确理解和认知，也才能够在听话人心中产生反应和共鸣，达到交流的目的，起到表情达意的功能。演讲的过程涉及演讲稿的构思与写作，还涉及语言的表达和应用。既涵盖了输入性技能，更需要输出性技能的应用。写作的过程是语言的内化与生成过程，也是思维的逻辑性、批判性和创新性得以充分凸显的过程。而演讲的过程既是学生展示语言流畅度、语音准确度、心流清晰度的过程，也是学生语言意识培养、语言能力锻炼、语言文化彰显、个人自信表达，彰显个人魅力的过程，更是学生文化得到熏陶、道德得以启迪、情感得以培养、价值观得以塑造的过程。
在英语演讲准备和实施中，无论是从话题的选材和解读，到讲稿的构思与谋篇，还是到终稿的打磨和雕作，再到反复的模拟训练和实战演习，都可以激发学生英语学习的兴趣、提高英语学习的认知、升华英语学习的意义、加深英语学习的理解、促进英语学习的效能、涵养英语学习的能力、内化英语学科育人的功能。从表面看英语演讲只是提高了学生的口语交际能力，然而在实际情况下也培养了学生的写作能力。在英语演讲准备的过程中学生需要对整篇演讲进行整体的思考，在思考的过程中学生对整篇文章有了充分的认识。在演讲完结束后，如果教师要求学生针对每个人的演讲写一篇文章，就可以进一步提高学生的写作能力。由于学生组织演讲的时间并不长，演讲的内容会有许多的问题和不足，语言组织上也存在不小的错误。通过讲后的再写，就可以避免以上种种不足，达到自我完善的目的。再经过课下的写作之后，学生能够更加严密的对语句进行组织，写出来的文章相比于演讲时的语言就会具有更大的优越性。这种演讲方式对学生快速思维能力的提升以及语言组织能力的提升具有积极意义。英语演讲就为学生学习和巩固英语知识提供了扎实的平台。通过英语演讲可以极大提高学生学习英语的自信心等等。而要激发学生英语语言学习的兴趣，就应该引导学生在平时多注意语言的积累和应用。要坚持多读，拓宽学科知识面；要坚持多听，形成听力反馈；要坚持多说，练习自信表达能力；要坚持多写，提高语言综合能力；要注重应用，提升语言实践能力。
要注意培养和提升思维的逻辑性和批判性，使得学生的思考和表达言之有物、言之有意、言之有趣。要把侧重点放在关注学生综合能力养成和素养提高方面，多创造机会让孩子在生活中去使用英语，用英语表达，用英语去解决问题，提高孩子的表达欲望，从而提升学生学习英语的兴趣和表达自信心，进而提升其语言综合运用能力。
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