首期数学沙龙

培养学生的创新能力，教师首先要有创新意识，在教学中对学生进行潜移默化的引导。

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首期数学沙龙

教学创新

为了让学生体验到一种优越感，也为了解决平时压轴题的最后一问，我举办了第一期数学沙龙。

沙龙原为意大利语，原意为大客厅,十七世纪传入法国，最初为卢佛尔宫画廊的名称。日后逐渐指一种在欣赏美术结晶的同时，谈论艺术、玩纸牌和聊天的场合，所以沙龙这个词便变为不是陈列艺术品的房间，而更多的是指这样的集会了。

正宗的“沙龙”有如下特点：1.定期举行；2.时间为晚上（因为灯光常能造出一种朦胧的、浪漫主义的美感，激起与会者的情趣、谈锋和灵感）；3.人数不多，是个小圈子；4.自愿结合，三三两两，自由谈论，各抒己见。

学生第一次尝试了数学沙龙，感觉还不错。但是因为是第一次，所以还不成熟。

举行这次数学沙龙的目的是为了让数学成绩优秀的学生解决压轴题，平时没有时间处理，在班里面讲又有很多学生听不懂，所以就想搞一个小范围的讲解，但还想让学生之间进行交流，我就想到了这种形式。

学校刚装修了两间办公室，是活动研究室，有24个座位，有电子白板，又有黑板，灯光很好，氛围不错。正好符合我的想法，我给校长申请了这间活动室，校长很是支持。我把学生带到办公室后，学生的感觉是新奇的，也有一种被邀请参与活动的仪式感，很高兴。

我先挑选了24个学生，一是总成绩优异，二是数学成绩优异，三是每周坚持做压轴题，位置少，符合条件的多，着实让我有些为难。

学生的作业多，任务重，再拿出来时间进行问题交流，如果时间过长，就会增加学生的压力，为了不占用更多的时间，每周两个题目，像今天这样，两个题目的讲解交流，只用了不到15钟的时间，因为第一问不用讲，第二问和第三问只需要讲方法与思路即可，学生经过了思考，一听就懂，只需要思考自己以后应该如何处理这样的题目即可。

为了配合学生的讲解，我用几何画板制作了图形，在学生讲解过程中，我进行了动态演示，形象直观，但缺点是图象太小，白板屏幕太大，我在电脑屏幕上制作的图形看起来是那样的单薄，下次要做大一些。

学生讲完后，我问学生什么想法？同学们说，这太简单了，没有挑战性，一讲都懂，但是下次看到后可能还不会，这就说到了问题所在，如果我们每次见到题目都是新题，那还有什么意义，我们应该注重题目解决的思路。深层的原因是什么？有一个学生道出了实情，平时不会做时就看答案，所以没有经过自己的深思熟虑，轻易得到的结果并没有提升思维品质，这应该是出现这种状况的原因。同学们大都赞成。我趁机提出要求，每周我们就练习两个题目，在做出来之前都不要看答案，一定要努力去想，当一个题目深入到你的脑海中，你会调用你所有的知识去解决它，即使不用看书，你也知道了已知条件，用不了多久，你就会解决问题，这时的答案才是真正通过自己的思考所得，这样的思考才是有效的，用不了多久，你就不再惧怕难题，请同学们一定要坚持一个月的时间。

最后进行了讨论，话题是我定的，1.每次安排几个题目为宜？2.由谁来讲？3.拟定几个主持人，进行互动和总结？4.及时收集同学信息，确定每周是需要讲还是不需要讲？

通过讨论，我们得到了答案，各司其职，把后面的数学沙龙搞起来，学生对我提的要求是最后由我来给大家弹吉他唱首歌，我欣然接受，同学们则笑逐颜开。跟孩子们在一起，是幸福的，我最喜欢的是那些每天高兴的学生，让学习着快乐着是我的心愿，愿我们的数学活动越办越好。

明甫其实