耐心教育，静等花开
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慢一些，再慢一些
教育是慢的艺术，在教学中，我们也需要适时的慢下来，等一等，给学生思考的时间，让他们听懂学会。
今天上课，我按惯例进行概念的提问，通过提问发现，有的学生背诵很流畅，有的学生一点都不会，问原因，原来从学了之后，就没再看过一眼，也难怪不会，我又强调了一下概念法则的重要性，不仅要会背，还要理解，能举例。因为还要上课，只提问了五个同学，让孩子们知道我已经把提问概念当作了每节课必做的事情，也希望孩子们慢慢形成习惯，把学过的概念法则记到心里。
在讲课的过程中，我进行了一组判断，其中一个判断题是：互为相反数的两个数的绝对值相等。我请一位同学进行回答，她站起来后说：对吧。我说，你认真想一想，如果对，为什么对？她说，不对吧。没有明确答案，这时，其他同学有很多已经举起手等待回答了。如果这时我再叫一个同学，解释一下为什么，那么这个孩子就马上知道了答案。我想，这是一个机会，一个我强调为什么要把概念记下的重要性的机会。我说，同学们，这位同学不能明确判断答案的对错，就是因为她对相反数和绝对值两个概念没有达到理解的程度，当你知道相反数和绝对值的概念，就能很好的判断出来了。
在我的启发下，这个学生说，老师，我知道了，是正确的。
我很高兴，问她，请你说一下为什么？
她说：比如-10的绝对值等于10，10的绝对值也等于10，而-10和10互为相反数，他们的绝对值也相等，所以正确。
当她能用例子说明原因时，我想，她已经学会了，并且也知道了相关的概念。
我问同学们，她回答得好不好？同学们掌声响起。
我想，这位回答问题的同学是兴奋的，因为这个题目她一开始是犹豫的，是因为概念不清，当她回答出来这个问题后，她的心是坚定的，因为她知道了概念的重要性。听到同学们的掌声，她一定会在以后学习其他概念时认真理解记忆的。我也相信，她对数学的好感又多了一层。
在这个过程中，我没有急于让其他同学说出答案，而是等一等，引导一下，让她在思考中得到答案，体验成功的感觉。同时，也给其他同学证明了掌握概念的重要性。有时老师一遍遍强调，只是学生的耳旁风，根本就听不到心里去，只有他们亲眼见证的事情，才会上心，才能信服。所以要把握教学中的教育契机，耐心引导，静等花开。教育是慢的艺术，不同的孩子，不同的性格，只有我们有足够的耐心，才能照顾到更多的孩子，让他们感觉到老师的关注，让他们重拾信心。
慢慢的，在我所教的两个班级，有了一些变化，学生在我的引导下，作业书写也变得越来越好，课堂听课质量也有所提高，上课回答问题积极性很高。第一节下课，我直接到了另一个班，三班，我走到教室就看到有几个学生在背概念，我没有吭声，默默坐在讲台上，观察着台下的几个学生的言行，其他的学生都在外面玩，到了上课铃声响起，才陆续回来。我表扬了课间学习的几个学生，因为他们在惦记着老师昨天就说要提问的概念，趁课前几分钟再熟悉一下，这是一种很好的学习方法，值得学习，我并不批评那些下课出去玩的学生，下课就应该休息的，但是用心做事是需要学习的。慢慢的，学生就知道那些应该学习，那些应该提倡，这需要一个过程。
教育，需要慢一点，再慢一点，等等那些在路边看蚂蚁搬家、在草丛中追逐蝴蝶的孩子们。
明甫其实
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