不怕内容少 就怕学不牢
文/范明甫
教学反思
回忆前几届对于《数据的收集与整理》章节的教学，大部分都是以自学为主，看课本，弄清概念，然后进行相应的练习，在练习中发现问题再解决，有时还几个课时合并成一个课时迅速的学完，因为觉得这些都不难，小学又有基础，就没有太重视，考试也没有什么大的纰漏，所以就那样简单的把这一章节草草学过完事儿。
但是今年感觉不一样，总觉得过不去，认真备每一节课，把相关的内容都亲自做一遍，发现有些问题并不是想象中的那样简单，而是很有意思。并且这些知识都是统计与概率这一块的重要内容，与实际生活联系比较紧密，中考也是必考内容，是需要认真学好的。
通过下水做题，感觉还是一节一节的对应上课是比较好的，即使不难，也应该让学生充分理解统计的相关知识，真正掌握它的用法，体会数学与生活的紧密联系。
如果一味的做题，以会做题为原则，以会做考试题为准则，那么就失去了学习数学的意义。数学源于生活，又为生活服务，在这一章节体现得更为充分。如果还是陷入学习数学只为考试做题的怪圈，那就把数学知识变了味儿。
特别是最近两天要学习的统计图的画法，中考也就是让补全统计图，会根据统计图找到相关的信息，然后进行相关的计算，最后做出决策或者提出建议。这并不是太难的问题，但是，学生要想作出准确的统计图，还真得费一番周折才行，所以，在这几节课的教学中，老师们一般都会利用课件进行显示，学生观看一下知道统计图的作法即可，因为很费事，所以就想省事，直奔会做题即可的目标，往往不能真正学会作图。
一节作扇形统计图，一节作频数直方图，我用三个课时学完，因为在每一节课，我都让学生准备好作图工具，与学生一起作图，每个人都要作图，一节课不在乎练多少题，先掌握作图的步骤与方法才是最重要的，虽然考试时很少让学生作图。但我认为，学会作统计图是一种能力，只有亲身体验了才会明白如何作图，才能从中找到相关的信息，而不是相当然的看看就行了。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。就是这个道理。
不仅跟学生一起作图，还让学生现场练习，并且在作业本上的作业也是作图，真正理解作图的方法，这样通过作图，更加深入的了解统计图的作用与画法，虽然一节课内容少了一些，但是它的影响不容小觑。
在教学的过程中，自己也能通过作图再次感受统计图的作用，给学生的指导更有针对性，自我感觉良好。
如果还采用以前的方式教学，这一章节很快就能学完，只管把题目练会就行，那么学生失去的比得到的要多。没有提高对数学学习的兴趣是最大的损失，因为学生每天都在练题，而作图是一件新鲜的事情，正是因为作图才真正感受到数学的兴趣，一节课不紧不慢，轻松自如，这才是学习的状态，这样才能培养学习的兴趣。
有时，我们老师过多的重视了知识与考试的联系，忽略了知识与生活的联系，这种忽略也降低了学生对数学的兴趣。我想，这也是以后在进行数学教学时应该注意的地方吧。
明甫其实
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