教学一招鲜

一招鲜

文/范明甫

随谈杂感

当活动有了目的，当学习有了动力，当交流有了主题，就有了源源不断的活水。

今天是大家第三次一起交流分享，主题是课堂教学一招鲜。分享自己在课堂教学中的得意之法，最好形成文字，积累收获。

我们都是数学老师，年龄相仿，都有了多年的教学实践，在教学中都应该有了自己独特的地方，也有了自己提升成绩的方法，形成了自己的教学风格，但是平时很少进行总结，也极少分享，限制了优秀经验的影响范围，不利于大家共同成长。所以我们有必要进行分享交流，取长补短，让经验传递，让方法共享。

梁绪华老师因为有课要上，第一个分享。

1.自身的改变。原来上课太严肃，几乎没有笑脸，现在已经好很多，可能是年龄大一点的缘故。我想，更多的是教学方面的自信，以前恐怕镇不住学生，现在却是游刃有余，自然心中坦然。

2.以学生命名好的方法。以几何为例，在遇到难题时，充分让学生进行思考，然后分享自己的解法，让学生决定看谁的方法好，最后就以谁的名字命名这种解法。让学生很有成就感，提升了学生的思维品质，也提高了学生的学习兴趣。

段江涛老师是一位较年轻的老师，但是教学方法很厉害，教学成绩也很好，他分享的是关于提问方法的内容。提前一周通知的，要求形成文字，段老师是有备而来。

1.什么是提问？

关于提问的定义，百度百科是这样定义的。提问是指在一定的情境下，教学的一方为促进学习而向教学的另一方抛出问题解决的任务并期望学生积极反应并作答的一类教学行为。

2.为什么提问？

也就是提问的目的，主要有四个，一是提醒学生注意力要集中，多用于学生走神，提的问题也简单，比如我刚才说了什么？二是检查学生理解与否，提的问题与讲解的内容相关度比较大；三是引导聚焦，引导学生集中精力解决问题；四是引导思考，拓展学生的思维能力。比如你还有什么方法解决这个问题？

3.怎样更高效提问？

在教学中，要提高提问的效果，需要注意平等与尊重，提问时可以是老师提问学生，也可以由学生向老师提问，这是双向的，可谓是教学相长。同时，在提问的过程中，要注意表扬，表扬积极回答问题的，表扬回答正确的，表扬回答不太正确但有创意的，为了提高学生的积极性，要发掘学生的优点，及时表扬，提高提问的效果。

4.提问要注意什么？

避免提出封闭的问题，像对不对，是不是，会不会这样没有意义的问题尽量不要提，要提一些具有挑战性与思考力的问题。这个自从学习了布鲁姆提问法之后，基本上已经没有了。

提问时如果遇到不会的学生，要及时调整换人，但是等学生回答完之后，还要再问他，请他再复述一遍，确保这个学生在听。这点值得学习，我没有段老师做得好。

最后，段老师提到，好的问题是提前设计的，不是临时发挥的，提前做好准备才能在课堂上提高效率。深以为然。

申志伟老师则是给大家分享了他的小组合作与工具的使用。

1.小组互动中，特别是一些重点的题目，采用生生互讲，组长讲解的方法，处理中档题与难题，可以由正副组长分别带两个学生讲解，难题则由组长一人给小组全体讲，简单的题目由两个学生互讲。

2.为了提高学生练习的有效性，申老师提倡小题课堂写，家庭作业布置少量大题，这样更有利于学生认真完成作业，因为课堂上做小题不能抄别人的，有老师监督，大题在家可以有充分的思考时间。

3.讲到讲评试题或者处理难题时，PPT+几何画板+截屏工具，真是高手啊，配合得很流畅，能给学生直观的学习体验，能达到促进教学的目的，申老师是个信息技术高手。

李风莉老师主要强调的是课堂上要讲清，讲慢，讲透，这三点可谓是提高教学质量的良方。

特别讲到对于学生易错的题目，采用的是课前每日一题，每天上课前三分钟，在黑板上写一个题，让学生练习，既稳定的学生的纪律，又提高了学生对知识的掌握程度，效果很好。易错的题目反复练习，正确率提高很快。

作业采用面批，错了当面纠正，每天坚持，自然效果很好。

武丽萍老师是毕业班，对于难题，易错题采用的是互讲的方法，因为她发现，老师讲完一遍以后，有一总分学生依然不会，让学生互相讲一下，效果会大不同，因为在老师的基础上得到了新的理解。

一题多解的题目，也采用互讲的方法，学生可以得到更多的解题方法与思路，但是不是最终结果，因为作业还要布置整理这些方法，要把解法思路整理到专门的本子上。而学生因为知道老师会布置当天的作业，所以在学习新方法时特别认真，效果很好。

这次计划的是一节课时间，但最终是两节课才分享完，还意犹未尽。每个人都感觉收获满满，都想把大家好的做法用到自己的教学之中。

像这样的活动，能促进大家思考，反观自己在教学中的得失，及时总结，形成文字，积累经验，发现更好的自己。

明甫其实