条件反射
文/范明甫
教育教学
遇到一件让人心塞的事情，感觉挺难过的。
上课的时候，我让一个学生回答问题，同时注意到有两个学生在热情的聊天，声音不大，但是在讲台上看很清楚。当我提问的学生回答完问题后，我就指着其中一名说话的学生说，×××，你把刚才那位同学的回答再复述一遍。同时我的手指向了刚才那位回答问题的学生。
这个学生看到我在叫他，他站起来，径直走到了教室后面的角落里，然后站在那里。
我觉得很诧异，什么情况？我问他，你站到后面干什么？他不吭声。
我问同学们，我让他站后面了吗？
学生们回答，没有。
我说，你回来。
这个学生回到了座位上，怕他听不清我提问，我走到这个学生旁边说，刚才那个学生的回答你听清了没有？
他说，听清了。我怀疑他是否真听清楚了，但没有表现出来。因为在别人回答问题的时候，他在与同桌说话，分明没有在听课。
我说，那你说刚才那个同学怎么说的。
他说了一遍，虽然不是刚才那个学生说的，但他把问题的解决过程说了一遍，我没有深究。
回答正确，挺好的，我问你，刚才你跑到教室后面是什么情况？
他说，习惯了。
我说，什么意思，解释一下。
他说，以前老师总是让我站到后面，我听到你叫我的名字，就以为又让我站到后面呢，所以我就去了。
我说，以后认真听课，听清老师说的什么好不好。
这个孩子点头。
当我听到他说习惯了的时候，心里感觉很难过，这得站多少次才能让孩子形成条件反射，看到的手势或者听到老师的点名就主动站到后面已经成为了习惯。
可能这个孩子的习惯不是太好，上课说话或者捣蛋，每次老师都会以站墙角的方式来处理，也许老师已经试过多种方法，都不奏效，又不想影响上课，所以就用这种方法来解决了。
学生上课不听课，原因多种，但最主要的是参与度不够，没有学生的参与，自然没有兴趣。我的办法是随时提问，看到不注意听的学生要回答我的提问，以此来提醒学生要注意听讲，参与到学习中来，同时也给予学生讨论的机会，让他们有机会表达自己的所思所想。
另外我的课堂上回答问题没有退出原则，什么时候回答出来，什么时候可以坐下来。不会，我会让另一个学生回答，然后再提问这个不会的学生，再不会，再请一位同学回答，然后再提问，那怕是复述一下别人的回答过程也算过关，至于真的不会，我会课下再帮忙处理，一般情况下，这种提问方法已经让所有的学生能注意力集中了。
处理问题的方法应该有很多种，总有一种能让学生有所改变，我们是做教育的，别让学生形成这样的条件反射。
明甫其实
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