洋葱数学与课堂教学的探索与尝试
文/范明甫
教学策略
使用洋葱数学进行课堂教学，已经有好多年，但是像今年使用平板进行课堂教学，却只有两个多月，及时总结梳理一下自己的使用方式方法，能在一定程度上得以反思与提升，可以更好的提高教学效果。如果长时间不梳理，则一些好的做法会慢慢的消失不见，得不到记录，将失去探索的意义。
仔细梳理自己在常规教学中的使用洋葱情况，大致分为三种情况，课前、课 中和课后，课前预习自学，课中难点突破，课后巩固提升。这些方式的使用，会根据自己对教材的研读与思考，学生对已有知识的基础进行选择和设计。
一、课前自学
洋葱微课制作很精美，可以说，只要孩子们认真学习，都能看明白，听得懂，所以对于一些简单易学的知识点，可以采用翻转课堂的方式进行学习。一般会提前布置进行自学，看视频，写学案，可以达到80%以上的目标达成率，这样，就能留出更多的课堂时间进行高阶思维的探索和练习，我会设计一些没有标准答案的问题分组讨论，让学生学习、思考、表达，也可以设计一些有思考难度的练习题以巩固所学知识。
另一种情况也需要用这样的方式，那就是比较难的课程，特别是在章末综合复习时的一些难点突破的视频，比如在分数的除法中，有三个视频是关于抓住不变量解决问题的，一个是总量不变，一个是其中一个量不变，另一个是两个量的差不变，这三个视频可以说一个比一个难，不易理解。我会提前布置让学生进行感知，会做多少算多少，能理解多少算多少，我记得第一次完成自学之后，只有40%的目标达成率，说明很多学生没有明白。
我专门拿出来其中一个视频，找到错误率最高的题目，然后进行分析，多种方法讲解，接着给时间学生思考，再讨论，再练习，直到最后很多同学说，哇，老师，我明白了什么是总量不变；老师，后面的练习题我会做了。这样才算真正学会了。
这样难度的知识点，如果直接讲解，还是会有一些学生听不明白，只有让学生感受到它的难度，大致了解了难点在哪里，再进行有目的的教学，才能真正解决学生的问题。
二、课中突破
对于关键的知识点，就像是学不好这个知识点直接影响后续的学习这一类的知识，我一般会在课堂上让学生自学，就是有老师在场的自学。因为在课堂上给出专门的时间进行学习，一般会比较高效，学生能随时提问，老师随时监督，我一般会给定时间，有具体要求，并且在巡查的时候抽查学习情况，这就保证了学习的效果，同时也能了解学生在学习中的问题，加上实时的数据反馈，能准确把握学生的困惑点，然后再集中处理学生存在的问题。
等学生真正理解所学知识之后，再结合课本或基训资料进行专题练习，巩固所学。这样的课堂更有针对性，但是要注意的是不能贪多。因为一个中等难度的视频让学生自学，需要的时间比预计的要长，6分钟的视频加上自测，所有学生完成一般需要20分钟，一节课就只能学一个视频，但是效果是有保证的。
其实，课堂不必搞那么多知识点，每节课一个知识点学会，就是很了不起的成就，那些讲的多，一节课满堂灌的课，看似容量很大，其实学生学的效果并不理想，老师完成了任务，学生没有学会，再烫剩饭，还不如一次性学会让学生更愿意学数学。只有老师转变观念，才能有高效的课堂。
三、课后提升
洋葱数学微课视频，有很多都是连贯的、系列的，当学完一个知识点之后，会有相关的视频，比如解题课视频，有基础的视频，还有另一个角度解决同一问题的视频。像求比一个数多（少）百分之几的数是多少？后面就有一个用假设法求比一个数多（少）百分之几的数是多少？这样学生就有了多种方法解决同一个问题，那么，当堂学完一个知识点之后，就可以在课后布置另一个视频，学生有了课堂上学习的基础，再学习另一种方法自然就会更快，不仅提高学生的兴趣，也提高了学生解决问题的能力。
也可以针对当天所学知识点进行有针对性的练习，选择易错、易混点的练习题，巩固当天所学的知识，结果学生的完成情况，在第二天的课前几分钟解决学生存在的问题，更有针对性和时效性。
洋葱数学其中的一个优点就是学情的反馈，可以根据学生的情况进行有针对性的讲解，就像潘刘兵老师讲的那样，如果一个问题只有30%的正答率，老师直接讲就可以了，如果50—70%的正答率，可以让学生同伴互助。这样就可以根据数据进行有效的教学了。
洋葱数学辅助课堂教学的模式也不是固定不变的，有的课程是单一的使用其中的一种模式，有的课程则是几个模式的组合，只有结合自己的学情，学生的特点，教学的知识情境，才能找到适合自己的模式，也就是说，适合的才是最好的，在使用洋葱数学辅助教学的探索上，还有很长的路要走，但是信息化教学的使用则是新时代的特征，作为一线教师，应该主动学习信息技术辅助教学，提高课堂教学效率，提升课堂容量，面向全体学生，让学习真正发生。
明甫其实
联系客服
