作文教学如何创设生动的写作情境
北京景山学校 周群
如果我是老师，我要我的学生：“写作的第一要义是什么？是享受表达的快乐。”史有为，2003年
例1：王栋生向学生“征题”
例2：山东高密市曙光中学的任得宝老师学生为孔子写本书《我心中的孔子》
例3：李白坚，把游戏观念引入作文课堂，《大鼻子李教授新体验作文》
例4：今日话题：虐待动物；上网之瘾，谁之过？解决之道是什么？
例5：腾讯中的《活着》《中国人的一天》看图片，从“你所未见过的2009”选择图片配文。采访小学教师等人，教师提出要求。
例6：带着学生走一年。24节气，配合着每一个节气来进行实践活动。
思考：
这些“情境”各不相同，但它们有一个共同点，一是把语文学习“搬出”45分钟的课堂，二是引导学生关注自然、关注社会生活。这是符合写作的规律的，写作的源泉在哪里？在生活。把学生带入丰富多彩的生活，他们笔下才可能有丰富多彩的生活。
初中应重视作文教学应有的虚实两翼。“实”，指导实在，学到真正的写作知识，使学生学到写作技能。不仅要写好记叙文，还包括其它实用性文章。打通语文与生活的关系。即使是创设的模拟型的生活情境，也要使它真实些。
例7：项目化学习写景的
例8：“设计｜生活｜发现新鲜”网站 搜集新奇的物品，做PPT，课前介绍一件。
例9：《打开我的“百宝箱”》的写作支架 （头脑风暴、思维导图）
例10：为学校画路线图。
思考：
在《打开我的“百宝箱》这个案例中，是把观察和思考的过程进行了一个分解。忽然想起假期儿子学校的活动：寻找老物件，其实我们可以把它变成一个项目性学习。
任务一：商议行动方案，拟写倡议书。
任务二：拍照，观察，访谈（做访谈提纲，写访谈记录），做成PPT。
任务三：筹备“我家的老物件”发布会，写通知，给家长、科任教师、学校领导发邀请函。
任务四：“我家的老物件”发布会。
任务五：写发布会的通讯，以小组为单位做一期报纸，发给家长。
例11：听“鼹鼠做裤子”故事，记录做裤子的过程。带领学生折纸，写折纸说明文。学生写完后两两对换，甲读，乙折，折好了满分。不会折，就商量着修改。
指导是有用的，创设的情境又有意思。从讨学生喜欢的“意思”，到学习本身的“意思”，再到探究的“意思”。（有用，有趣，有效）
思考：“有用，有趣，有效”就是“有意思，有意义”。周老师说的“有趣”不是写的内容要有趣，而是指导的方式、创设的情境尽量有趣。
例12：写“放胆文”的传统
例13：自命题（写一个初次相识的人）
例14：“另类”的作文教学案例（关注阿兹海默症患者）
这个社会很功利，会把学生的写作热情消磨掉。我们应该多做些讨好学生的事情。我们应该给学生解解套，解解绑，或者把其中的桥梁搭得更好一些。文字对于我们来说，是生活的一部分。这样的学习给学生带来的绝不仅仅是作文。教师要不断地尝试、不断地丰富自己。
思考：
1.周老师的案例中作文的材料、提示都是教师自己精心设计的。
2.提供的材料是一组材料，而且不仅是文字，还有音乐（原创歌曲《趁我》），TED演讲，图文材料，视频材料等。（教师得有多开阔的视野呀！语文教师不能光教书呀，优秀的语文老师目光一定是投不仅仅局限于小小的语文课堂，他们的目光在更广阔的世界。这样的语文老师才有可能设计出这样的教学来。）
项目化学习可以用“数字故事”的形式来呈现。这是个啥意思？
说到教师要不断丰富自己，忽然想起那个被我称作“小妖儿”的闺蜜，一个生活得那么肆意那么丰富的女子，我和她在一个世界，又好像不是一个世界。我极想把她拉到语文老师的行列中。
“写”与“给时”
要给学生充分的时间，让学生自己动起来。
过程写作
例1：荣维东《写作课程范式研究》
例2：写作过程的重要环节：修改
例3：魏书生批改作文的十个方面
例4：于漪的作文教学五十讲
例5：叶黎明《写作教学内容新论》（列表修改、知识清单、伙伴批改表、读者意见反馈单）问题其实是知识的变式。
例6：《量表诊断写作教学法》岑绍基
例7：话说我设计的徽标（非连续性文本）
例8：项目学习“学习说理”
思考：
写作批改表让我想起请学生互评作文时提供的一个问题清单，只不过没有这么详细，针对于某一次作文中的训练要点来进行的，想想都是有益的尝试。只是没有留下一些资料。
家长参与评作文，真有趣。
在讲座的最后周群老师推荐了一些写作教学或指导写作方面的书，唉呀，好书无限，人生有限呀。
周老师的爱好：爱读书，阅读的兴趣要很广泛，会做专题阅读，要挖地雷的感觉；旅行（我们去的青岛和你去的青岛为什么不一样？）；音乐（小众的，台湾的音乐家，有音乐组合“群山回响”）；旁门左道，学建筑美学，木工。喜欢生活就什么都喜欢。精神状态是向上的。要想办法跳出来。
一个多么有趣的老师！（双林老师的热情也让我们感动！）
本期摄影：本人闺蜜杜晓瑜同学
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