(第272期)初中阶段,评判学生作文好坏的标准是什么?
(乐亭县庞各庄初中 荀海娜、乐亭三中 阚英伟)评判一篇文章好坏的标准是什么?
(乐亭三中 阚英伟)重构学生的写作观,不用刻意堆砌好词好句、华丽词藻,要求学生抒发真情实感,写清楚事件抒发真情实感,写清楚事件并不是一件容易的事。学生不知道如何提笔怎么办?孩子们只会平铺直叙,抒发情感不容易再放弃华丽词藻,分数何在?
我想,大家问“评判一篇文章好坏的标准是什么”,准确地说,可能想问的是:“初中阶段,评判学生作文好坏的标准是什么?”还是一起读读《义务教育阶段语文课程标准(2011版)》吧!“课程目标与内容”部分中“总体目标与内容”一部分关于写作教学的表述是:能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言能力。“具体明确、文从字顺”是基本要求。“具体”就是“细节方面很明确,不抽象,不笼统”,“明确”就是“清晰明白而确定无疑”,“文从字顺”应包括:谴词造句准确、通顺,符合语言规范和语感,能正确使用标点符号等。“表达”的内容应该是“自己的见闻、体验和想法”,注意前面的定语“自己的”,不是“别人的”,不是“假话套话空话”。“能根据需要,运用常见的表达方式写作”,“需要”是表达的需要,不是应试的需要。即使是写考场作文这种特殊的情境之下,写作也依然是“表达和交流的基本方式”。1.写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
所谓“真情实感”,就感情要“真实”,是属于自己的,就是表达出来的情感与自己内心的情感是一致的。看看我们学生的作文,有多少真正有真情实感的呢?作文里,看见一些景物就获得了向上的力量;实际生活中,老师家长磨破了嘴皮,也不一定触动了他们的内心。作文里,看见妈妈的白发,就激动地扑进妈妈怀里;实际生活中,妈妈还一头青丝,已经长大的孩子甚至不愿与妈妈牵手而行。
“自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”中,“感受、体验和思考”的主体应该是学生自己呀!
2.多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。
有“观察”和“发现”,才可能在作文里呈现一个丰富多彩的世界。“表达力求有创意”,注意“力求”一词,是“极力追求、尽力谋求”,而不是“必须做到”。教材里把“有创意地表达”安排在九年级下册最后一单元,也是整个统编教材的最后一个写作实践,也正是因为这是比较高标准的要求。
4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。正确使用常见的标点符号。
把这些内容与“总体目标与内容”中的表述联系起来看。做到了“考虑不同的目的和对象”“根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式”“合理安排内容的先后和详略”,才能实现表达“明确”的目标;做到“运用联想和想象,丰富表达的内容”,才能实现表达“具体”的目标;做到“正确使用常见的标点符号”是实现“文从字顺”这一目标的途径之一。
5.写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文。
这一段是对从各种文体写作的角度对“总体目标与内容”进行分别阐述。
读了上面的这些文字,你还会觉得“堆砌好词好句、华丽词藻”就是好作文,就能拿高分吗?有的老师可能会说:我在教学中以这样的标准去评判学生作文了,可是中考阅卷老师不这样评判怎么办?这种担心的产生是可以理解的。那么,我们就一起看看田贺书、秦晓静两位老师为大家推荐的中考满分作文吧。“重构学生的写作观”要以“重构教师的写作观”为前提,我们还是好好想想:到底什么是写作?义务教育阶段,我们为什么教学生学写作?
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