（第272期）初中阶段，评判学生作文好坏的标准是什么？
（乐亭县庞各庄初中 荀海娜、乐亭三中 阚英伟）评判一篇文章好坏的标准是什么？
（乐亭三中 阚英伟）重构学生的写作观，不用刻意堆砌好词好句、华丽词藻，要求学生抒发真情实感，写清楚事件抒发真情实感，写清楚事件并不是一件容易的事。学生不知道如何提笔怎么办？孩子们只会平铺直叙，抒发情感不容易再放弃华丽词藻，分数何在？
我想，大家问“评判一篇文章好坏的标准是什么”，准确地说，可能想问的是：“初中阶段，评判学生作文好坏的标准是什么？”还是一起读读《义务教育阶段语文课程标准（2011版）》吧！“课程目标与内容”部分中“总体目标与内容”一部分关于写作教学的表述是：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言能力。“具体明确、文从字顺”是基本要求。“具体”就是“细节方面很明确，不抽象，不笼统”，“明确”就是“清晰明白而确定无疑”，“文从字顺”应包括：谴词造句准确、通顺，符合语言规范和语感，能正确使用标点符号等。“表达”的内容应该是“自己的见闻、体验和想法”，注意前面的定语“自己的”，不是“别人的”，不是“假话套话空话”。“能根据需要，运用常见的表达方式写作”，“需要”是表达的需要，不是应试的需要。即使是写考场作文这种特殊的情境之下，写作也依然是“表达和交流的基本方式”。1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
所谓“真情实感”，就感情要“真实”，是属于自己的，就是表达出来的情感与自己内心的情感是一致的。看看我们学生的作文，有多少真正有真情实感的呢？作文里，看见一些景物就获得了向上的力量；实际生活中，老师家长磨破了嘴皮，也不一定触动了他们的内心。作文里，看见妈妈的白发，就激动地扑进妈妈怀里；实际生活中，妈妈还一头青丝，已经长大的孩子甚至不愿与妈妈牵手而行。
“自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”中，“感受、体验和思考”的主体应该是学生自己呀！
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
有“观察”和“发现”，才可能在作文里呈现一个丰富多彩的世界。“表达力求有创意”，注意“力求”一词，是“极力追求、尽力谋求”，而不是“必须做到”。教材里把“有创意地表达”安排在九年级下册最后一单元，也是整个统编教材的最后一个写作实践，也正是因为这是比较高标准的要求。
4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常见的标点符号。
把这些内容与“总体目标与内容”中的表述联系起来看。做到了“考虑不同的目的和对象”“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”“合理安排内容的先后和详略”，才能实现表达“明确”的目标；做到“运用联想和想象，丰富表达的内容”，才能实现表达“具体”的目标；做到“正确使用常见的标点符号”是实现“文从字顺”这一目标的途径之一。
5.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
这一段是对从各种文体写作的角度对“总体目标与内容”进行分别阐述。
读了上面的这些文字，你还会觉得“堆砌好词好句、华丽词藻”就是好作文，就能拿高分吗？有的老师可能会说：我在教学中以这样的标准去评判学生作文了，可是中考阅卷老师不这样评判怎么办？这种担心的产生是可以理解的。那么，我们就一起看看田贺书、秦晓静两位老师为大家推荐的中考满分作文吧。“重构学生的写作观”要以“重构教师的写作观”为前提，我们还是好好想想：到底什么是写作？义务教育阶段，我们为什么教学生学写作？
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