今天文章有录音
我在上的早期儿童发展有一门课的教授,我个人非常喜欢,每次听他讲课总能听到很多真实案例分享,而这些案例总能让我有很多很多的反思。今天想和大家分享一个最近让我触动最大的例子。
教授当年给一个新上任的4岁孩子班级的班主任做辅导,他发现这个年轻老师经常被班级里那几个不听话、不按照老师指令参与集体活动的熊孩子而消耗掉所有的耐心,常常还因此影响了她带整个班级的心情。
放学后,教授就找这位年轻老师谈话,年轻老师说,她觉得让每个孩子都过得充实是她的责任,所以她想尽一切方法就是希望这些“无所事事”的孩子不仅不要捣乱,更要融入集体活动中。
教授第二天带了一座“思考者”雕塑的复制品再次走进课堂,他把这个雕塑放在了教室中央的桌子上,在桌子上竖起了一个牌子,上面打了一个大大的问号。
这一天同样的情况发生了,又有几个熊孩子无所事事还到处捣乱,教授就把他们叫到了这个桌子旁,说,“看起来你们好像还没决定自己要玩什么,那你们就呆在这个桌子旁想一下。你们看到这个雕塑了吗?它叫‘思考者’,我们有时需要这样安静一下,来思考自己到底想要干嘛”。
非常神奇,之前还吵吵闹闹的这几个孩子,真的就安静下来了。过了五分钟,其中一个孩子和教授说,“我有点想玩橡皮泥”。“太棒了,那你就加入他们吧”,教授回答道。
说完这个例子,教授和我们分享,现在不管家长还是老师,普遍有一个怕,就是怕孩子不做、怕他们无聊,怕他们无所事事,仿佛不帮助孩子安排好每天要做的活动就是“失职”。
但恰恰就是我们这样的“尽职”,让越来越多的孩子缺少了内在驱动力。那几个所谓调皮捣蛋不参与集体活动的孩子,也许他们只是需要时间去想明白自己到底要做什么,而我们需要允许孩子在某个当下不知道自己想做什么。
内在驱动力最关键的就是从小唤醒孩子,让他们意识到自己是自己的主人。从小追着孩子喂饭的,长大后就盯着孩子做作业;从小事无巨细安排好玩这个玩那个的,长大后就帮孩子安排学校和就业。
从小到大被安排好、被督促长大的孩子,自然就不会有动力主动找事干,更加不会去想明白自己到底想要干什么,反正这一切都会有人告诉他们,唯独不是自己。
驱动力这件事看似很抽象,教授却说,做起来其实挺简单,他常常会建议家长们,在确保高质量陪伴的前提下(请大家注意前提),每天故意让孩子无聊一段时间。一个孩子内在驱动力的形成就是可以自发地给自己找事干,而不是从小一直被保护着防止他们无聊。
0~2岁:逐渐慢一拍的无条件响应
特别是对于1岁前的孩子,我一直是提倡对于孩子的需求要无条件响应。孩子生命的第一年,他就是通过我们抚养人的反馈来逐渐形成对自己和外界的认知。当孩子可以认识到自己是无条件被爱着时,他们就会有更高的自尊自信和更足的安全感。
但无条件响应,并不意味着人盯人。所谓无条件响应,这里面有几大元素:行动响应、语言响应和响应时间。从孩子刚出生一直到2岁,我们可以逐步慢一拍:从“第一时间行动响应”、慢慢过渡到“慢一拍行动响应”、然后就是“第一时间语言响应”、最后变成“慢一拍语言响应”。
就拿孩子会扶站还不会走路举例,很多家长一看孩子会扶站了,马上第一时间行动响应,牵着孩子练习走路啊。但我们有没有想过,如果我们慢一点点呢?如果我们只是用语言鼓励呢?让孩子内心激发起想要走路的意识,让他们去体会因为自己“想要做某件事”而勇敢迈出第一步,这样的体验不正是孩子内在驱动力的表现吗?
可惜现实中常常是,孩子还没想要独立走,父母急不可耐地帮着牵着走。于是孩子的驱动力从来不曾被点燃过,反而愈发地依赖父母,“反正你们会帮我一切”。关于走路,戳->牵着宝宝学走路,这样的错误方式,吃力不讨好!
驱动力是内在燃起的一团火,如果有人想帮你从外面点燃,大部分情况下这团火很快就灭了。
2岁后:高质量陪伴的前提下要留白
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