今天文章有录音
我在上的早期儿童发展有一门课的教授，我个人非常喜欢，每次听他讲课总能听到很多真实案例分享，而这些案例总能让我有很多很多的反思。今天想和大家分享一个最近让我触动最大的例子。
教授当年给一个新上任的4岁孩子班级的班主任做辅导，他发现这个年轻老师经常被班级里那几个不听话、不按照老师指令参与集体活动的熊孩子而消耗掉所有的耐心，常常还因此影响了她带整个班级的心情。
放学后，教授就找这位年轻老师谈话，年轻老师说，她觉得让每个孩子都过得充实是她的责任，所以她想尽一切方法就是希望这些“无所事事”的孩子不仅不要捣乱，更要融入集体活动中。
教授第二天带了一座“思考者”雕塑的复制品再次走进课堂，他把这个雕塑放在了教室中央的桌子上，在桌子上竖起了一个牌子，上面打了一个大大的问号。
这一天同样的情况发生了，又有几个熊孩子无所事事还到处捣乱，教授就把他们叫到了这个桌子旁，说，“看起来你们好像还没决定自己要玩什么，那你们就呆在这个桌子旁想一下。你们看到这个雕塑了吗？它叫‘思考者’，我们有时需要这样安静一下，来思考自己到底想要干嘛”。
非常神奇，之前还吵吵闹闹的这几个孩子，真的就安静下来了。过了五分钟，其中一个孩子和教授说，“我有点想玩橡皮泥”。“太棒了，那你就加入他们吧”，教授回答道。
说完这个例子，教授和我们分享，现在不管家长还是老师，普遍有一个怕，就是怕孩子不做、怕他们无聊，怕他们无所事事，仿佛不帮助孩子安排好每天要做的活动就是“失职”。
但恰恰就是我们这样的“尽职”，让越来越多的孩子缺少了内在驱动力。那几个所谓调皮捣蛋不参与集体活动的孩子，也许他们只是需要时间去想明白自己到底要做什么，而我们需要允许孩子在某个当下不知道自己想做什么。
内在驱动力最关键的就是从小唤醒孩子，让他们意识到自己是自己的主人。从小追着孩子喂饭的，长大后就盯着孩子做作业；从小事无巨细安排好玩这个玩那个的，长大后就帮孩子安排学校和就业。
从小到大被安排好、被督促长大的孩子，自然就不会有动力主动找事干，更加不会去想明白自己到底想要干什么，反正这一切都会有人告诉他们，唯独不是自己。
驱动力这件事看似很抽象，教授却说，做起来其实挺简单，他常常会建议家长们，在确保高质量陪伴的前提下（请大家注意前提），每天故意让孩子无聊一段时间。一个孩子内在驱动力的形成就是可以自发地给自己找事干，而不是从小一直被保护着防止他们无聊。
0～2岁：逐渐慢一拍的无条件响应
特别是对于1岁前的孩子，我一直是提倡对于孩子的需求要无条件响应。孩子生命的第一年，他就是通过我们抚养人的反馈来逐渐形成对自己和外界的认知。当孩子可以认识到自己是无条件被爱着时，他们就会有更高的自尊自信和更足的安全感。
但无条件响应，并不意味着人盯人。所谓无条件响应，这里面有几大元素：行动响应、语言响应和响应时间。从孩子刚出生一直到2岁，我们可以逐步慢一拍：从“第一时间行动响应”、慢慢过渡到“慢一拍行动响应”、然后就是“第一时间语言响应”、最后变成“慢一拍语言响应”。
就拿孩子会扶站还不会走路举例，很多家长一看孩子会扶站了，马上第一时间行动响应，牵着孩子练习走路啊。但我们有没有想过，如果我们慢一点点呢？如果我们只是用语言鼓励呢？让孩子内心激发起想要走路的意识，让他们去体会因为自己“想要做某件事”而勇敢迈出第一步，这样的体验不正是孩子内在驱动力的表现吗？
可惜现实中常常是，孩子还没想要独立走，父母急不可耐地帮着牵着走。于是孩子的驱动力从来不曾被点燃过，反而愈发地依赖父母，“反正你们会帮我一切”。关于走路，戳－>牵着宝宝学走路，这样的错误方式，吃力不讨好！
驱动力是内在燃起的一团火，如果有人想帮你从外面点燃，大部分情况下这团火很快就灭了。
2岁后：高质量陪伴的前提下要留白
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