提到“科研”，不同阶段的辅导员的状态和理解不同，感触也一定不同，结合自身实际，总结辅导员科研倦怠的原因主要有“三不”，即不想做，不会做，不能做。
为什么不想做，是心的问题，心不稳，一部分人把辅导员作为跳板，不安分的寻找机会“优出”，不愿意去深挖。还有人认为辅导员是从事重复性的工作，经验胜于创新，内生动力缺乏，不愿投入精力去搞科研。我个人职业生涯的初期曾有这样的想法：谁还能做一辈子辅导员，一个女同志有机会找个清闲的岗位转岗，后来，我看到了曲建武老师，看到了马军马大姐，辅导员，可以干一辈子。重要的是知道自己在干什么，应该怎么干，不知道大家是否有同感，一旦你用了心，用了情，自己带过的学生交给谁也不放心。
为什么不会做，是专业制约、认知差异，还是角度选择、定位模糊，大家可以思考一下。而我个人认为，我的研究对象就是学生，研究目的就是如何服务学生，认清科研水平与学生发展之间的关系。我带的是艺术生，分管贫困生、学生党建等工作，那我就关注艺术类学生困难群体的成长、入党积极分子的培养，随着工作经验、工作方法的提升，网络思政教育的能力、学生干部管理能力提升的文章就应运而生。
立项申报书，起初我也不会写，领导找你都不敢接，这就逼着自己学着写，去积累、去收集，时间久了，也成了习惯，每天早到校半小时，打开知网，搜索关键词：高校思政教育，点击核心期刊、博士论文，时间选择一个月内的，按照“十大育人”体系将内容分类归纳和提炼，需要时拿来学习和借鉴，不仅可以指导实际工作，还能进行理论升华，提升科研素养。
为什么不能做，事务繁杂，千条线，一根针，5 2，白加黑，一个人的精力是有限的，还要承担着子女、父母的社会角色和责任，更加无暇顾及科研，那就要提高处理日常事务工作的能力，提高效率，用更多的时间思考工作中的问题，进行分析和总结。
结合《高等学校辅导员职业能力标准》、辅导员成长发展规律，从四个阶段谈谈辅导员科研素养的养成：
第一阶段（1年），“唤醒”最重要。以问题为导向，对于学生厌学、逃课、玩游戏、网络舆情问题的出现不要视为洪水猛兽，要透过现象看本质，积极用科学的理论体系去指导，如遇到学生厌学要从教育学、心理学的角度去分析，是教育管理出了问题，还是自身成长环境的影响，或是其他影响身心健康的因素，认真分析，寻找症结，探索解决路径。
第二阶段（2-3年），“夯基”最重要。夯实基础，掌握研究方法。将自己学过的专业知识和研究方法与辅导员工作相结合，完成理论到实践的闭环，实践证明，科研做得好的人，都是努力的人，建议充分利用学习强国平台，每天坚持阅读要闻，在获得积分的同时，定会有收获和惊喜；建议加入资深的辅导员科研团队或著作编写团队，亲身经历一本专著和一项课题从无到有的过程，可以快速提升科研能力，我个人在这阶段有幸参与到国家社科基金课题组，也跟着青山老师做过省里的社科基金思政专项，为我后来主持申报省、市级课题打下了坚实的基础。
第三阶段（4-8年），“独立”最重要，这是辅导员成长的关键期，也是科研成果显现的黄金阶段。这个阶段建议申报青年课题，这种年龄段的订制型课题相对容易，年龄一般在35周岁，我个人也是在这个阶段拿到了职业生涯的第一个省级课题。
第四阶段（8年以上），“专业”最重要。这一阶段一定要经历专一化或单一化的过程，面越来越窄，点越来越精。这就要依托团队的力量，很有幸能成为“信仰行路人”团队、赵辉辅导员工作室、一群辅导员读大学的工作室的核心成员，在这里我们相互学习，相互交流，抱团取暖，力争为思政教育的发展提供智力支持。
一路走来，在辅导员科研工作的道路上，从一个小白到讲师到副教授，归结为3 2 1，即3个关键词：坚持、积累、努力，2个不能：不能为了做科研而做科研，而是坚持问题导向；不能为了评职而做科研，是真正想提取和深挖实际工作中的规律和语言，1个要，就是一定要用科研指导我们的实际工作。只有这样才能使辅导员的科研工作不至于压力山大，而是游刃有余。
这就是一个12年初心不改的辅导员“小白”的科研成长之路，没有捷径，只有坚守……
作者简介
任月，沈阳师范大学音乐学院辅导员，辽宁信仰行路人团队成员。
文字来源 l 任 月
排版编辑 l 袁立鹏
责任编辑 l 孙洪静
责任审核 l 孙洪静
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