文学经典凝结着人类的智慧和精神财富，让原汁原味的英文文学经典进入课堂，引导学生在学习语言知识的过程中感悟人生真谛。
在第19届骨干研修班上，佛山南海外国语学校郑钰玲老师为大家上了一节精彩纷呈的文学名著阅读课，充分践行了英语学习活动观。
这是郑老师第二次担任“骨干研修班”授课教师，她设计了丰富多彩的教学活动，在课堂上带领学生用思维导图梳理文本，根据经典片段分析故事人物行为和性格，培养学生正确的价值观。
郑钰玲
佛山市南海外国语学校
授课内容：《Hi Classics 品读文学经典》Peter Pan Chapter 2 The Island Come True
本节课选材于翼渡英语分级阅读《Hi Classics 品读文学经典》第一辑《彼得潘》第二章节 The Island Come True，讲述了Peter和Tinker Bell带领Wendy，Michael和John返回梦幻岛后，海盗如何发现男孩们的家、男孩们如何在Tinker Bell的引诱下用弓箭射中Wendy等事件。
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信息技术辅助预习
小组竞赛回顾文本情节
课前，郑老师们为同学们发布了观看故事视频和开展选段阅读的任务，学生运用翼呀智能学习笔进行阅读，遇到生词一扫即译，系统显示单词的音标、释义及例句，扫除课堂词汇障碍。
课堂开始，郑老师引导学生观察故事主要人物角色图片，基于课前已知信息，小组竞赛完成关于故事角色的问题探究：
(1) Who is this?
(2) How do you know?
(3) Do they get on well with each other?
小组竞赛的形式充分激发学生对于文本材料的阅读兴趣，学生积极参与到任务中来，在回答问题的同时给出相应的理由，和老师、同学交流不同角色的基本特点，加深了对角色的认识和了解。
接着，郑老师引导学生观察所给图片，描述每张图片的基本信息，并依据故事情节对图片进行排序，排序活动引起了学生对故事和人物的关注，同时帮助教师了解学生课前预习的效果。
基于思维导图复述故事
师生合作分析人物性格
学生先在小组内讨论各自的观点，再根据思维导图在班级内叙述故事内容，这一活动促进了学生语言表达能力和归纳总结能力的发展。
在充分了解故事内容的基础上，郑老师引导学生预测故事结局：
学生大胆想象，畅所欲言，预测各种情况并给出相应的理由。
在老师的引导下，学生对故事内容进行了深入了解和分析，并发挥想象力猜测故事结局，为进一步开展分析和评价故事人物做好了铺垫。
随后，郑老师引导学生分析故事不同人物的行为及性格。文本内容较多，老师选择了两个具有代表性的片段和学生一起赏析。
师生合作，进行角色扮演，学生基于对角色的理解用恰当的语调、语气朗读，再基于内容讨论自己对不同角色的看法，分析人物性格。
深入解读文学经典
启迪人生智慧
学生对故事情节和人物都有了深入的了解，郑老师引导学生代入角色，思考假如自己是 Tinker Bell 或者 lost boys 会怎么做。学生在小组内交流观点，并在班级内进行分享。
谷红丽
华南师范大学外国语言文化学院院长、教授、博士生导师，外国语言文学一级学科博士点负责人，外国文学与文化研究中心主任。
1.郑老师在课堂中实践了英语学习活动观。开展了基于语篇的学习理解活动、深入语篇的分析判断等应用实践类活动以及超越语篇的迁移创新类活动。
2.郑老师善于鼓励学生进行想象与创新，把所读作品与其他作品，与自己的经验链接起来。
3.在教学实施方面，郑钰玲老师在课堂中善于追问学生,经常询问学生：' Any different ideas?'有利于思维能力的培养。
（视频建议WIFI网络收看）
今日的内容分享到这里就结束了
希望本篇名著阅读课能给大家的阅读教学
带来新的启发和思考
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