练书法感悟育儿之道

谦仔用137累积法系统读经典第1807天，

本周读经内容：《少年儿童诗词启蒙》91-100，《伤寒论》33，《文学启蒙》之《邹忌讽齐王纳谏》、《唐雎不辱使命》。

洋洋用137累积法系统读经典第73天，

本周读经内容：《易经》同人卦、大有卦，《笠翁对韵》十一，《成语接龙》4。

上午带谦去练书法，因为忘记带书法作业，谦利用上课之前的几分钟写了“發”字。一个老师说：“这个小孩子的字写得好呢，很灵动。”谦虽然什么也没有说，但我明显感觉他的脸上有愉悦的神情。谦写毛笔字的时候，我很少夸他，因为我自己对书法知之甚少，以我的眼光来看，谦的毛笔字写得并不好看。这大概就是所谓的内行看门道，外行看热闹。

老师开始讲课的时候，谦还是继续在写自己的，我提醒他：“老师讲课的时候要先听老师怎么讲的，然后再自己去练习。”谦站到老师右手边去看，我提醒他：“不要挡道老师的手哦。”谦于是站到我左边（我站在老师左后方用手机录像），结果我发现他站在那儿挡住了后面的覃老师，于是我再次提醒：“不要挡到阿姨看黑板……”谦有些赌气地走开了。

我开始意识到自己干涉太多了，所以，当我发现他在教室里走动的时候，我没有再去管他，只是自己认真听老师讲课。后来我发现他居然爬到了桌子下面，本来想把他揪出来，但想到老师说的“愉快地学习”，我又忍住了，不再管他。

不知道什么时候，他又回到了自己的位置上写字，他准备写“易”字。此时，我以为老师正准备教“时”字，又一次没忍住，建议他写“时”字。（习惯这东西，真的是很难改变，即便前一刻已经意识到自己管太多，下一刻又忍不住去干涉……）他接受了我的建议开始写“时”字……

老师讲完课让我们自己开始练习，我也挑了“时”字来临帖。刚开始，我发现不知道从何处下手。好在，虽然写得丑，我依然敢动手写。我发现自己写出来的字真的不如谦的好看。当时感触最深的是：像我们这样的父母，要想停止对孩子的“指点”，真的需要跟孩子同去做一件我们自己本不擅长的事情。这样，我们在孩子面前就没有那么多的优越感，我们会发现，很多时候，我们也和孩子一样“屡教不改”，这样，我们就能慢慢停止日常生活中对孩子各种“指手画脚”。就像我练字，老师多次提醒我要注意提按关系，要有粗细变化。可是，我总也体会不到老师所说的“提按关系”和“空中起笔”到底是什么。

从小到大，虽称不上“学霸”，但我在学业上可以说是一直比较顺利的。这段时间练习书法的过程，让我稍稍能体会到“学困生”遇到自己怎么也学不会的内容时那种感觉。唯一的区别是：我并不是轻言放弃的人。我突然发现，这一切都是最好的安排，这样的体会，对我的教学肯定会有益，至少，能让我在面对那些屡教不会的学生时，更多一些耐心。

林老师问谦：“我让你每天回去过关三到五个字，你练了吗？”谦不吭声，我笑着答：“根本没有练，就昨天练了一个'發’字。”林老师说：“没去练就不对了吧……”不过想回来，平日里，谦也确实没有太多时间来练习书法，因为每天将近五点到家，休息会儿，吃个饭，散个步，写完家庭作业也就该洗洗睡了。我跟林老师说：“我想跟他们班主任商量下，要不把每天放学课后服务的两节课用来练习书法，反正，那两节课所讲的习题，谦基本是会做的。只是，我有些许担心，就是不知道这样安排之后他会不会自觉地利用那个时间去练字，如果字没好好练，课也没上成就不太好了。”林老师说：“那你得管啊。”管，其实我也清楚，十来岁的孩子，已经不那么容易管了……

我与谦商量，谦赞同我的提议，只要老师同意。回家之后与谦爸商量，谦爸说：“其实谦并不喜欢练书法。”我答：“那是因为之前没有这样的环境。”确切地说，其实是之前他并没有在练习书法的过程中找到成就感。现在，老师们都夸他资质不错，他虽然没有特别热衷（孩子当然更喜欢玩），但至少并不排斥。谦爸说让我自己去与班主任沟通。

不过，我还是有些犹豫的。想起之前看过的一句话：“一旦孩子的某种爱好被父母重视起来，那很容易毁掉孩子对这件事的热情。”我大概能够理解那是为什么。李辛老师说过不要太用力，我也开始能够慢慢体会。

既然如此，那就先顺其自然吧，慢慢来，总会有一些机缘的。

感恩一切！与大家共勉，一起用心用爱陪伴孩子成长！