上学时，常听老师们说：“你们是我带过最差的一届学生。”当老师后，也常听大家说：“真的是一届比一届差。”这句话大概是老师们的“口头禅”。
虽然我偶尔也会跟着吐槽，但在我心底，我还是坚信，大多数所谓的差生，其实只是需要被看见和认可。
这种坚信，是从我任教小学英语的第一年开始的。那一年，我眼见着我接手时英语只有8分的四年级学生小帅，因为被看见和认可，从羞于开口到大声跟读，从懒于动手写到书写工整，这样一点点地进步着，一个学期之后英语成绩提升到了九十分……虽然后来小帅转学了，但他在我心里种下了一颗种子。
在我十二年的教学生涯中，虽然像小帅这样飞跃式进步的例子并不常见，但，因为一句肯定的话语，一个和蔼的眼神而开始慢慢努力的孩子却是经常有的。
上周四，我把屡次未完成作业的学生名单发在家长群里，希望家长们能够帮忙督促孩子。午休时，小耀的奶奶来到学校，在教室里重重的打了小耀的手，有几个女生赶紧跑来办公室告知我。我正准备去教室时，小耀的奶奶正好来找我了解情况，我们在离教室不远的地方聊了起来。小耀的奶奶表示很无奈，因为小耀父母都在外打工，自己也管不住小耀，我跟安慰她说：“小耀其实是一个很聪明的孩子，只是喜欢偷懒，他本质也是听话的，多督促督促，成绩提到八九十分也是没问题的。”
小耀奶奶走后，我进了教室，那会儿悄悄在一旁围观偷听的孩子们就问我：“老师，小耀都好几次没完成作业，你刚刚怎么还一个劲地夸他？”我笑道：“我只是说事实而已，小耀确实有些爱偷懒，但他也确实是脑瓜子聪明，认错态度也诚恳，有错会去改。只要他踏踏实实跟着我来，数学提升到八九十分也确实是有可能的。”说这话的时候，我看到小耀脸上之前被奶奶当众打手的窘迫神情没有了，取而代之的是被夸奖的羞涩，还隐隐带着点怀疑的神情。
夸完小耀，我看到坐在他左前方的小民。就顺带也夸了一下：“还有小民，虽然学习基础差，但学习态度还可以，每次认真听讲的时候，老师讲的他也能听明白。做作业虽然速度慢了些，准确率低了些，但他每次都认认真真地去完成和更正……”小民一听，露出腼腆的笑容。
我又对全班的孩子们说：“老师绝对不会因为任何人的成绩不好就看不起他，但我会因为他诚恳和努力的态度喜欢他。成绩差只是过去的结果，但只要他肯好好努力，我相信他能慢慢进步！”
下课之后，小耀来到我跟前，他问我：“老师，我奶奶说你只把我一个人的名字发在群里了？”我突然明白他那点怀疑的神情来自哪里了，于是我笑着回答他：“没完成作业的我都发了呀，你奶奶那样说，大概是为了督促你。”此时，我看到小耀眼里有泪光闪烁，那大概是心里的委屈被释放了。
小耀离开后，小民非常主动地来问我昨天需要背的公式和他需要补的课堂作业（昨天和今天上午他因为身体不舒服去输液了），他还问我：“老师，这些公式我需要在什么时候背完？如果没背完要抄几遍？”我说：“今天放学之前？”考虑到他的基础，我又说：“或者明天早读之前背完可以吗？”他说：“有点难度，不过明天第三节课之前我应该可以。”停顿了一下，他下决心似的点点头说：“我想我应该可以做到。”我赞许地说：“好！那你在明天第三节课之前背完就好。”他又问：“那我等下体育课可以请假吗？我想在教室补作业。”我笑答：“那你可以和体育老师请假，你的身体不舒服，不适合跳绳。”听到这个答案，他满意地回座位上。
周五早读的时候小民不在，他又请假输液去了，但当我第三节课去上课时，一进教室，小民就立马把昨天的课堂作业交给我，并流利地背出了那五个公式。我笑着对他说：“做得很好！”他很开心地回到座位上。
黄仕民老师在《停止你的内在战争》中写道：“人是不会改变的，除非他被允许不改变也可以。”被看见和被认可是每个人最基本的心理需求。
如果我们没有去看见和接纳学生本身的优点，而只是一个劲地用我们自己的标准去评价他们，要求他们改变，甚至不断去责骂和否定他们，那么，任我们使出吃奶的力气，我们也没法帮助他们取得长足的进步。而当我们能够看见和接纳他们时，他们也会开始慢慢自信起来，会希望自己成为更好的人，自然也会开始付出一些行动。
真心希望自己能够真正看见和接纳我教的每一个孩子，也祝愿每一个孩子在成长的过程中都有一段被看见和接纳的经历能够支持他走向诗和远方！
与大家共勉，一起用心用爱陪伴孩子成长！
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