周 金 峰
内容提要： 暴发型人格障碍是指常因微小的精神刺激而突然爆发出非常强烈而又无法控制的愤怒情绪甚至暴力行为的人格障碍。他的特点是（1）易激惹 （2）情绪和行为具有明显的突发性 （3）情绪不稳定，具有阵发性 （4）情绪和行为的冲动性他们发作时不记后果，发作后又充满自责和内疚，但缺乏自控能力，会反复发作。他给学校的管理带来很大的困难，也影响了个人身心健康的发展。其成因是多方面的，一般认为是生理因素﹑心理因素﹑家庭因素﹑社会因素﹑学校因素等诸多因素共同作用的结果。我认为其中学校因素的影响也是不可忽视的。那么，在学校因素中哪些方面的影响与之关系较大呢?根据我在教学中的观察,我认为以下几个方面对形成暴发型人格障碍有重大的影响。根据情况我把影响的因素分为三个方面即学生因素，教师因素 和环境因素
关键词：暴发型人格障碍 学生因素，教师因素 和环境因素
正文：
什么叫暴发型人格障碍呢?心理学上指出:暴发型人格障碍就是指 常因微小的精神刺激突然爆发出非常强烈而无法控制的愤怒情绪,甚至实施暴力行为的人格障碍。暴发性人格障碍又叫冲击型（或攻击性）人格障碍
教师在教学的过程中都有过这样的同感：现在的学生越来越不好管，有的学生就喜欢表扬，不让批评，只要受到批评立即就做出各种反应：有的高声反驳、有的闹脾气不听课、有的甚至几天不和老师讲话；还有的学生大事不出小事不断，因很小的事情就会气急败坏，甚至脸色铁青，拳头攥得嘎嘎响，一副要拼命的架式；还有的爱争吵、爱打架,甚至不计后果,抄起什么劈头就打,火冒三丈,还扬言事后一定和他们算帐,但过后又没事了。以上现象的学生都有一个共同的特点:他们上来火不管不顾,事后心里又充满了很强的内疚感,能承认错误,但会反复发作。这类学生在家不好管理,在校管理起来也很困难,有的还会走上犯罪的道路。其实这类学生所表现出来的现象是一种心理障碍,在心理学上称之为暴发型人格障碍。
还有一种被动暴发型障碍形式，其主要特征是以被动的方式表现其强烈的攻击倾向。这类人外表表现得被动和服从、百依百顺，内心却充满敌意和攻击性。例如，故意晚到，故意不回电话或回信，故意拆台使工作无法进行；顽固执拗，不听调动。拖延时间，暗地破坏或阻扰。他们的仇视情感与攻击倾向十分强烈，但又不敢直接表露于外，他们整日牢骚满腹，思想怪异，也不好管理，给班级带来负面影响。
他们主要表现为如下特点:⒈易激惹⒉情绪和行为的冲动性⒊情绪不稳定，具有阵发性。⒋突发性强。俗称情感"暴风雨"。 5．反复性 ，心理发育不健全和不成熟，经常导致心理不平衡。他们发作时不计后果,但事后常感到后悔。这种心理障碍有弊无利,具有一定的危害性,不但严重的影响了学生身心健康和发展，有的甚至会走向犯罪的道路。
心理学家认为:暴发型人格障碍形成的原因是多方面的,一般认为是生理因素﹑心理因素﹑家庭因素﹑社会因素﹑学校因素等诸多因素共同作用的结果。我认为其中学校因素的影响也是不可忽视的。那么，在学校因素中哪些方面的影响与之关系较大呢?根据我在教学中的观察,我认为以下几个方面对形成暴发型人格障碍有重大的影响。根据情况我把影响的因素分为三个方面即学生因素，教师因素 和环境因素
一 学生因素
1 与学生本体的因素有关
心理学认为：本体因素是个体自身所具有的一种内在的、主观的因素。主要包括个体的生物遗传因素和心理活动因素。
(1.) 遗传因素。一般讲，人的心理活动是不能遗传的。但是，一个人作为身心兼备的整体，与遗传因素的关系又是十分密切的，特别是一个人的躯体、气质、智力、神经过程的活动特点等，受遗传因素的影响更为明显。根据调查和临床观察，。例如，对躁狂抑郁症和精神分裂症患者亲属的患病率的调查数据显示，精神疾病发病的原因确实具有明显的血缘关系，血缘关系越亲近，患病率越高，而这正是遗传因素的影响。
(2)生理机能的因素。这方面的影响也是造成心理障碍失衡的原因之一。
例如内分泌机能障碍中，最突出的如甲状腺机能混乱、机能亢进时，往往出现敏感、暴躁、易怒、情绪冲动、自制力减弱等心理异常表现；肾上腺素分泌过多会引起躁狂症，而肾上腺素分泌不足则可能导致抑郁症等。而前者如不做好疏导工作，一旦遇到外界影响就有可能导致暴发型人格障碍的爆发。
2与心理因素有关
(1)角色的认同与攻击性。进入青春期的男孩，自以为已经长大成人了，而且特别热衷于对男子汉角色的认同和片面理解，强调男子汉的刚毅、果敢、义气、力量、善攻击等特征，因此，他们会在同龄人面前，特别是有异性在场时表现出较强的攻击性，以证明白已是一个男子汉。
(2)自卑与补偿。每个人都可因自己身体状况、家庭出身、生活条件、工作性质等产生自卑心理，有自卑心的人常寻求自卑的补偿方式。当以冲动、好斗来作为补偿的方式时，其行为就表现出较强的攻击性。
(3)自尊心受挫。青年男子的自尊心特别强，如果经受挫折，往往反应特别敏感、强烈。挫折是导致攻击行为的一个重要原因，“挫折攻击”理论提醒我们：生活中每个人或多或少都会有挫折，因而每个人都有攻击性；挫折越大，越可能出现攻击行为，甚至使用暴力。
3 与学生本体接触的外在因素有关
我曾经遇到过这样一件事，张某从上初一就是一个比较特殊的学生，上课不听讲，学习急剧下降，还三天连头的和同学产生矛盾，老师一说他虽说没还嘴，但从他的眼神中，能感觉的他内心却充满敌意和攻击性。事情过后，他又能恢复平静，但不久又会来一场，到初二时，有一次，一个王某又惹着他了，他居然纠集四十几个学生打王某一个人，还扬言今天要打死他，经老师制止，事情才算安息，张某事后也非常懊悔。
张某的行为有典型的暴发型人格障碍，后经分析得知，他除其家庭父母不和的原因，与外界接触多外，在学校也有形成暴发型人格障碍的土壤，在学校他很有号召力，许多同学和他关系密切，他哥们义气强，要听说谁受了气，他就要教训谁一番，表现出老大的样子，再加上学习不好竟挨批评，有火没处撒，于是一有机会，受到外界刺激，就会爆发，不计后果，事后又后悔。
心理学家认为：中学生正处于少年期或刚进入青年初期，这是一个人生理和心理发展急剧变化的时期，也是童年向成年过渡的时期。他们虽在生理上、心理上发育很快，但还未成熟，处在半幼稚半成熟，半儿童半成人状态，充满着独立性和依赖性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这时的青少年主要心理特征是：物质欲望增多与未独立的经济地位的矛盾，独立自主要求与依附关系的矛盾；性欲萌芽与法律、道德的矛盾；活动能量大与认识水平低的矛盾；现实与未来的矛盾。对于自我意识不健康的青少年，他们在社会上各种腐朽思想和旧习惯势力的不断影响和侵蚀下，由于得不到良好的教育，疏导和矫正，以至在无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观、亡命称霸的英雄观、哥们义气的友谊观支配下，在纷繁的社会现象和大量社会信息面前，易受外界的诱因直接引起的欲望所驱使，强烈追求私欲，而产生种种不计后果的行为。在这种情况下，即易形成爆发型人格障碍，并有可能走向犯罪道路。进而危害社会。
学生本体的因素尽管复杂，教师只有了解学生本体的特性，因势利导，及时解决学生中存在的心理问题，我们才有可能消除学生中产生的暴发型人格障碍。
二、教师因素
学校是学生学习、生活的主要场所，老师施教的基地，学生的大部分时间是在学校中度过的。因此，学校生活对学生的身心健康影响也很大。例如学校教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系等。这些条件和关系如果处理不当，就会影响学生的身心健康发展。也会导致暴发型人格障碍的爆发。所以说教师的的责任是重大的即要教书还要育人。
在素质教育改革的今天，我们也不得不承认，还有一些老师在教育的第一线上因教育方法欠妥，从而诱发暴发型人格障碍的爆发。
例如 有的教师教育方法简单，粗暴，出言不逊，有的老师叙叨，有的老师象看贼似的看着学生。。。。。。这些学生都比较烦感，我曾经看过这样一篇文章：他说老师与学生的关系有这么几种1妈妈与孩子 2奴隶与奴隶主 3警察与小偷 。。。。。。可见其中教育方法上存在着欠缺，而学生又是那样的无奈，而恰是关系的不和谐也可能导致心理障碍的形成。同样教一个班，王某与
其实我们在教学中，在教育教学的第一线，因教育方法不得当而导致学生，产生这样或那样的心理障碍的又何止赵老师这一例呢！所以提高教师的管理素质，及各方面的素质是非常有必要的。
三与环境因素有关
校园环境因素可分为校园自然环境，和校园人为环境，良好的校园环境，可以陶冶人的情操，净化人的心灵，而不好的环境也可以诱发发学生心理障碍的产生。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。因此中小学生的健康成长，不仅需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。而且需要有一个和谐宽松的良好环境，为其缓解压力。
作为学校应长好舵，努力为学生营造一个轻松、有安全感、积极进取，乐观向上的、和谐奋进、有利于学生的身心健康发展的环境。可有的学校还时存在着一些问题不利于学生身心健康的发展。例如1在教育中片面追求升学率，忽视学生思想政治工作，法制教育流于形式。2学校思想政治工作队伍不健全，教育水平不高，法纪教育办法不多，形式单一，效果差。3是教学脱离学生实际，学生厌学。学习困难生不思进取等，从而导致学生在这样的环境下，滋扰生事，结伙结派，产生不良行为，诱发各种心理障碍。
例如张某、男、15岁，原来是个品学兼优的好学生，后来该生性情暴躁，爱发脾气、不能自控；易激怒，稍不遂意，便大发雷霆，大吵大叫、大打出手、乱扔东西。经调查分析才知，张某因个矮经常遭受同学的欺辱打骂。有时中午的吃饭钱也被他们搜走，但老老实胆小的他，也不敢声张，现在他长个了，块头也大了，积压在心中的怒火一下子爆发了，他的学习成绩下降，经常打架，常常受到老师的批评，故此他越易发怒。发怒时，教师的苦口婆心，逆耳忠言均会遭到他的攻击和谩骂。但过后后悔不迭，向被伤害的同学、老师道歉。但时隔不久，老毛病又复发。望着张某，我们心痛，但学校如果没有那样的坏环境，请问张某还会是今天的这个状况吗？可见学校的环境对学生心理健康的发展的影响是多么大呀！
综上所述，我们可以发现家庭、社会、学校对学生心理健康的发展的影响是巨大的！但学校的影响也是不可忽视的，我们只有了解暴发型人格障碍形成的原因与学校的关系，才能正确引导，有针对性地合理对学生进行教育，共同营造良好的人文环境，这才能逐渐减少并消除校园因暴发型人格障碍的学生行为而影响教育教学的事件发生，才能使青少年的心理走上健康发展的道路。
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