ᥬ🌝᭄谈改进中学物理学生实验🥵
束义福
观察，实验是研究物理的基本方法。要学好物理，教好物理，都必须重视实验。从培养学生观察实验能力来说，学生实验显得尤其重要。加强学生实验:第一要认真上好大纲规定的所有学生实验课，培养学生的实验技能;第二要改进实验仪器及实验方法，使实验效果达到最佳;第三要在教学中变部分演示实验为学生实验，给学生更多的动手机会;第四要重视课外小实验，启发学生对实验、操作的兴趣，增长才干。
在中学物理教学中加强学生实验是实现新教学大纲提出的:培养学生观察实验能力;培养学生从感性认识上升到理性认识的思维能力和运用所学知识，来分析和解决实际问题的能力等具有特别重要的意义。
一、上好大纲规定的基本练习性的、测定物理常数的、验证性的和探索性的学生实验，训练和培养学生的基本实验技能。
大纲规定的学生实验，是要求通过这些实验使学生学会正确使用仪器进行观察，测量和读数，会分析实验数据并得出正确的结论，了解误差概念，会写简要的实验报告。要达到这一点就必须在教学中有计划地上好这些学生实验保。实验课是中学生进行物理实验的主要形式，它一方面有助于学生巩固地掌握物理知识;另一方面又能培养学生观察实验能力，也是训练和提高实验能力的基本途径。在实验课中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作。且在同一时间各个学生的活动各不相同。因此，教师必须加强对实验课的组织、准备、指导和检查，才能保证实验课的顺利进行。认真组织学生上好实验课，使学生达到大纲所要求的学生应该初步具备的观察实验能力，是中学物理教师应具备的基本功。
在学生实验课前，教师应做好编组、准备实验装置和指导学生预习等工作。编组是上第一次实验课之前必须做好的准备工作。每个实验组的人数，可根据学校的仪器设备而定。编组应该在充分了解学生的基础上进行，使每组的成员能互相帮助、互相配合。每组要指定小组长一人，负责小组实验的组织工作。在小组内，同一实验的各项活动要轮流担任，让每个学生都能轮流参与实验的全过程。实验前教师要亲自将每一组的仪器和器材准备妥当，准备时，应该对每一组每一件的器材都进行检查。如弹簧秤指示是否正确，电表指针是否灵活，光具座附件是否配齐等。每次实验前教师应指导学生预习，包括阅读课本上有关章节，掌握所需要的理论知识，阅读课本上有关实验的叙述，弄清实验目的和实验步骤。在上实验课时，教师应使学生明确实验目的和实验原理，讲解实验方法和步骤，指导学生实验操作和进行小结。使学生明确实验目的和实验原理，可通过课堂检查学生准备情况的方式来进行。要求全班学生都能明确实验目的，正确理解和掌握本节课所要验证或应用的定律和公式，懂得本节实验所依据的基本原理。在明确实验目的以后，要向学生讲解实验方法和步骤。最好能用实验所用仪器边讲边示范，来说明仪器的装置、性能、调解和使用方法等。并提出实验的妥求和注意事项。例如仪器的维护及使用中应注意的问题等。应该指出的是:实验课应该有更多的时间让学生自己动手操作，教师讲解的时间不宜太长。讲解必须充分准备，力求简单扼要，具体明确。做到少而精，在学生开始进行实验以后，教师首先应在各组巡回视察，及时发现并帮助学生解决操作中的一些困难，纠正一些实验方法上的错误。需要强调的是:实验保中教师应积极发挥学生的主观能动性，鼓励学生创造性思维，使学生改变那种只习惯于照课本步骤机械地操作，缺乏做实验的主动性和能动性。应让学生自己设计实验步骤，把一些验证性实验改成探索性实验，让学生自己成为做实验的主人。在实验保结束前，教师要小结，并指出实验课中发现的问题，分析原因并提出改进的办法。最后布置写实验报告。对实验报告的要求，应着重于原理的叙述、数据的记录，误差的计算，实验的结论和问题的讨论等方面。实验课后，教师应检查实验效果，评定实验成绩。检查实验效果通常从批阅实验报告着手。学生在实验结束后，应该根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告。每人一份在规定的时间内交给教师。评定实验成绩，不能单凭实验报告，还应根据保堂实验的情况等综合进行评定。评定时，除了从实验技能等方面来进行考查外，还要考查学生进行实验的态度和纪律等。对成绩差的学生，应多加指导，帮助他们完成实验。写好实验报告。
二、改进实验仪器技术性能，使实验效果最佳。
目前配备的实验仪器结构不太合理，操作较困难，或实验效果不够理想，实验误差较大，甚至不能完整准确地说明问题。因此，教师在教学过程中，要善于发现勤于思考，探索和实践，对实验仪器中需要改进的地方，加以研究和改进，使实验仪器趋于完善，使实验效果更好，提高实验的可信度，增强实验的表现力和感染力。例如:量热器是用来测定物质比热实验的仪器，如果在大筒和小筒之间用泡沫塑料作夹层，这样可有效地防止对流散垫使之减小实验误差，使实验效果更好。再如，研究活动摩擦的实验中是用测力计拉着滑块运动时，测量摩擦力，这样测量比较困难，因为只有手对测量计拉力保持水平且恒等于摩擦力时，滑块才匀速运动，测力计示数才等于摩擦力。然而手拉测力计的力一般很难做到既保持水平又恒等于摩擦力，测力计也就很难有一个确定的示数。且测力计随滑块一起运动，不便于观察不易读准示数。这就需要对实验仪器的原理及性能等进行改进。以上说明有些实验仪器设备，在性能和质量上还存在很多问题。由此看来加强客生实验教学的提高，不仅需要广大教师的共同努力，还必须使各生产厂家对其生产的仪器设备，不断进行自我完善和提高，尽可能生产出结构更加合理，坚固耐用，操作方便和实验效果好的各类实验议器及教具。
三、变部分演示实验为学生实验，给学生更多的动手机会。
将部分演示实验由学生在教师指导下，自己动手来做，引导学生自己探索和研究物理过程，总结物体规律，课堂上给学生提供动手实验的机会，这样做有以下几方面的优点:(一)有利于激发学生学习物理的兴趣;(二)有利于学生各方面能力的培养;(三)在课堂教学中有助于分散教材的难点;(四）有助于教材中重点的突出。如杆一节，可给学生设计这样的实验;先用铁锤和钳子把铁钉钉入木板，“用什么方法可以把锭钉拔出来呢?'问题提出后，让学生自己动手将刚才钉入木板的钉子拔出来，接着将学生的积极思维引导到了解铁锤和钳子这两个社杆的点上来。通过谈话使学生很快就弄清楚了支点、动力和阻力动力骨和阻力臂的含义。又如初中物理的平面镜成像规律教学，课前让学生自己每人准备一块小平面镜和一支蜡烛，保堂上教师引导学生自己观察蜡烛及火焰在平面镜中的成像情况，通过对实验现象的分析和综合得出:物体在平面镜里成的是虚像;像和物体的大小相等，它们的连线跟铙面垂直，它们到镜面的距离相等。在学习测量重心浮力连通器滑轮组、电路中的串业联等章节中则普遍推行随堂实验，采用边教边实验的方法，师生共同探索物理规律，使学生学得快，理解的深，记得牢。在教学中充分显示出了优势。变部分演示实验是在条件允许的情况下，极大限度地培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生观察实验能力。这些实验取材简单，操作方便，实验效果明显。学生从亲自动手得到亲身体验中直接获得知识，使他们勇于战胜学习中迂到的困难，勤奋学习，勇于实践，富于想象。从而使教学质量大大提高。
束 义 福
2008.08
关于学生分组实验教学结构的探讨
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