《我的叔叔于勒》初一课堂实录（步根海）
《我的叔叔于勒》课堂实录（初一年级）
执教者：特级教师步根海
师：我们都读过小说吧？
生：读过。
师；比如说。哪篇？
生：《二十年后》。
师：《二十年后》也读过了啊？你们几年级啊？
生：七年级。
师：七年级，《二十年后》就读过了啊？
生：嗯。
师：自己读的啊？
生：嗯。
师：那我说在教材里你们读过小说吧？那么，这一篇小说读了没有啊？
生：读了。
师：读了几遍？
生：3遍。
师：3遍。那么你在读的过程中有哪些问题呢？想过没有。有没有想过这个问题。那么我问一问，你在读这篇小说的时候，题目叫“我的叔叔于勒” （板书课题），我们现在读这样一篇小说有什么困惑？
生：虽然题目是“我的叔叔于勒”，我觉得于勒这个人并不是小说的主人公，这是为什么？
师：不是主人公， 好，坐下。还有哇？
生：为什么文章要写成我的朋友转述。
师：朋友转述。还有吗？那么，我说从这篇小说你得到什么？或者说你读出什么来？有的同学已经说了，我的叔叔于勒不是主人公。这个问题我们可以进一步思考，没有关系。不直接回答，但是大家要想一想，随便他是不是主人公。既然是我的叔叔于勒。当然这个“我”是谁?
生：约瑟夫。
师：嗯，是我的叔叔于勒，那么你们在读的过程中有没有感受到“我”对叔叔于勒是怎么样的感情。
生：读出来了。
师：读出来了。谁告诉我？哪里读出来的。
生：对他的叔叔有一种同情心。
师：那是你提炼的，我们不是要你概括，是要你告诉我们哪里读出这个同情心。
生：在89小节。“我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
师： 好，你们在标1、2、3、4小节的时候，把引用的文字标进去了啊 。那就是我们的标序方法不一致。他说的89可能是89，也可能是88。没关系，我们按照你们的习惯标。但是你要告诉我你们这个89里面的内容是什么？我要说读出自己的感受。靠一句是不够的。那么我们首先要关注什么？“我”对于勒的感情。你可以给我找一句找两句找三句找五句。我的意思是不能光找这么一句。你要都给我找到，我们再读，一边读一边圈。直接表达我对叔叔于勒感情的，尤其是这个故事当中，你们看前面怎么说的。这个人使我想起一段往事。而这段往事呢，“是一直念念不能忘了的”。是在这段往事当中去找。然后我们再看他的感情在哪里。你们得找到啊，不能跟我说一句两句。你至少要跟我讲这一类那一类。
生：我找到的句子是第60小节。
师：60，有的人大概是59。如果把那个引用的书信的内容往上归类的话，或者是59，或者是60。好的，心里觉得非常激动。
生：我觉得非常激动。
师：先把你觉得直接表达的句子找出来，好吧？
生：还有的是第12小节。
师：我想先从这一件往事说起。对的，你待会儿回顾一下12小节。
生：“我从小就听到大人们谈论他，对他很熟悉，好像一见面就能马上认出他来。”
师：好的，还有哇？
生：没有。
师：没有了。
生：我找到的是第108和第109小节。
师：108也能是107、109。读一下。
生读课文中的相关内容（“当船靠近……我想再看一次我的叔叔于勒……”）。
师：我爸的兄弟，我的亲叔叔。还有哇？我刚才说了这是我们在阅读的过程当中，不能这么零零星星地圈出这么一句、两句就够了。是吧？这个感情在文中是处处渗透，而直接表达他这种感情的，实际中很多的语句中也明确有的，我们在读的过程中，恐怕不能简单的画一句就解决了。这一句你还要找的到与之相关的。我们关注了一类，是一类。这个一类是表示什么的？直接写出我的心理活动，表达我的这种心理的。而我对叔叔于勒的感情恐怕不只是表现在这些直接表达我的内心活动的句子里面。还应该找到另外一些句子。如果我把这个列举为一的话，一定还有二。想想看，这个“二”是什么？我举一个例子。比如说36小节。 有哇，这个36也可以理解为37，36、37其实是划分标准不一样，其实是一小节。有一些很不起眼的，找找看。看似很不起眼的写到于勒穿着，破破烂烂的老水手，这样的语言还有吗？
生：我找到的是第57小节。或者是第56小节。“我也开始注意起这个人来，他又老又脏，满脸皱纹，眼睛一直离不开手里的活。”
师：他是怎么样的啊？又老又脏，满脸皱纹。还有吗？
生：我找到的是92或者是93小节。“那是一只满是皱痕的穷苦的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，疲惫不堪。”
师：破破烂烂。好，除了36、37以外还有吗？
生：在第44小节。
师：为什么要关注这些，如果说36或37，只关注到破破烂烂，还不知道他是我的叔叔，然而我的着眼点已经在这里了。他的这样的一个形象已经引起了我的关注。这个时候是为什么关注？我还不知道他是我的叔叔啊？
生：因为那时候船上有穿着比较入时的两位太太，而旁边的他的叔叔是破破烂烂的，两个人的反差很明显，所以他才注意到的。
师：好，请坐。反差很明显。那可能有，这就牵涉到我为什么会写我的叔叔了。前面是这个人使我想起一段往事，是吧？是不能产生忘怀，因此这里的我，讲故事的我，他特别关注的是什么啊？那些生活比较困苦的。让人产生一种不由自主内心的同情、怜悯。是这样吧？所以说，如果说，37、44，还只是对这一批人的关注的话，那么到了57、93，感情恐怕有些许变化。特意看了又看，是满脸皱纹，又老又脏，而更是满面愁容，疲惫不堪的，他用这样的语言来表达。这篇是翻译文章，翻译者对于作者内心的这种揣测应该是到位的。所以我们说，从这样的一种描写当中，我们可以读出，讲故事的我，对我的叔叔于勒寄托了怎么样的感情？你用几个词语概括，当然很简单，充满同情的、怜悯的，甚至有点心酸的。是不是啊？但是你要读的出，在这样一个看似不起眼的描写当中，就倾注了我的情感。如果这里还不那么鲜明的话，那么这些是不是表达了我对叔叔的感情。刚才有同学说第12小节。要把12小节列进来，那么这里所列出的一、二的内在关系是什么？12节说明是什么？是说明了我对叔叔于勒的这种感情，那么第12节，对这种感情的表达是怎么样子的？想想看。一下子回答不出不要紧，主人公的问题比较复杂，我们今天不必从概念上做解释，但是，我们可以说所写的人物当中出现次数比较多的或者比较少的，我们姑且这么理解，他不是就叫主人公，，我们今天姑且把它理解为出现多的算是主人公，姑且这么理解，但是今天主要不是为了形成这个概念……虽然笔墨比较少的是于勒，笔墨比较多的是谁啊？
生：我的父亲，母亲。
师：我的父亲，母亲。但是他的核心是在讲我的叔叔，要表达的是我对叔叔于勒的感情，而这段往事的核心人物也是于勒。是不是啊？那么写那么多非于勒的事情，有什么用？一二三不算，一二三是引子，引出这个故事，一二三小节不算，从第四段开始。一直到或者叫33段，或者叫32段，29、30段没有直接写我的叔叔于勒，为什么用那么多的笔墨写前面的事情？
生：暂时还不能回答。
师：暂时还不能回答，没关系，我们换一个角度思考。在这一个故事当中，我的爸爸妈妈对于勒也是有表示的，也有他们的感情的。我们读的出吧？这一节课，我们主要不解决这个问题，所以我们就不讨论了。但是前面的29段，或者30段，写我的爸爸妈妈，写我的家里人近况，与我的叔叔于勒有关吗？第一个，有关吗？
生：有。
师：有关，因为我们全家都在盼望着于勒的归来，是不是啊？多少年没见了？
生：十年。
师：十年吗？到底几年。两年以后来了一封信，过了十年杳无音讯。是吧？一切都是围绕着我的叔叔于勒展开的。急切地盼望着他的归来。终于那一天，我们到泽西岛去。因此于勒尽管出场不多，但是写的并不少。全是围绕着我的叔叔于勒来展开的。于是我们要进一步思考，盼望于勒归来那么急切，原因知道吧？这很简单。那么接下来我们读的，遇到于勒叔叔之后，父母他们表现出来的神情，以及他们的话语。那么，这里就有一个问题了，看到他之后，我们举例地看，父亲是什么表现？
生读课文中的相关语句。
师：要前后联系起来读。当他发现一个有点像于勒的人之后，怎么样？
生：不安。
师：不安。脸色苍白，当他确定这是于勒之后，怎么样？还是脸色苍白，愁容满面。而且是怎么样？
生：坐立不安。
师：这些恐怕就是我们要关注的。回到我的母亲身边的时候，是怎么样的？心虚。再往下呢？
生：好像吓呆了。
师：包括母亲，这个大家自己去读。包括母亲的话语。她把于勒称为贼水手，无赖，累赘，讨饭的，乞丐，这里面当然有我对我的爸爸妈妈的基本态度。基本态度是什么？比较复杂。我们暂时不急。但是大家要思考的问题有一个，他们要竭力地躲避这个于勒，为什么？
生：因为他没有钱。
师：没有钱，要想得比较全面一点， 原因一原因二原因三。
生：我认为当时于勒是有财产的，但现在于勒没有钱，如果被未来的二姐夫知道，就会影响二姐的婚事。况且他现在没有钱，还在卖磨砺，他回来的话会拖累她们家。
师：你讲了几个原因？
生：两个。
师：两个。一个，如果连女婿都知道了，影响二姐的前程。第二个，他又来缠上我们了。把我们的钱又用光了。对吧？还有吗？想好了啊，读的过程中一定要前后联系的。想想看还有？
生：他是骗子。
师：你这个用的是骗子，用得重了，意思是有的。于勒这个十二年里面，在他的家族乃至他的生活的区域里面，获得了怎么样的名声？是正直的，善良的，有良知的，获得了这样一个名声。因此就局部来看，母亲说的一句话，就热闹了，这个看来是在船上了，如果这个事情家里也知道了呢？不也热闹了吗？最后第三点，他们之所以会产生这样的心理，在文中找得到依据吗？
生：第67小节。"他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒......姓达尔芒司，也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！"因为一开始已经问了船长，已经得到了有力的证据，觉得穿的破破烂烂的，卖磨砺的就是那个父亲的兄弟于勒。
师：好，坐下，你这里指出来这样一个人，恐怕是过不去，有这个意思在。
生："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！"
师：这些都是比较直接的阐述——说为什么要躲开他。我说从作者叙述的直接描写当中隐含着我的父母实际是很怕给自己丢脸的。那么这句话，我们从另外一个角度来描写的，我的爸爸妈妈其实是爱面子的。是不是啊？不用直接回答了，自己找找看。我们来请一位同学回答一下。在星期天到海边散步的时候，穿的是非常的讲究，是吧？而且是不苟言笑，上了船之后提出去吃牡蛎。他们是一个怎样的家庭？
生：贫穷。
师：然而又要展现自己的体面，你说他爱慕虚荣可以这么说，但是恐怕虚荣一词还涵盖不了，这个不好理解。这就是当时的法国的现实，这种爱虚荣恐怕不是一个两个。尽管生活的很艰难，然而还过得去，至少能糊口。因此，在外面所见的景象还是要体面，通过他们这样的爱体面，这样的一种表现，我们就可以知道，我的爸爸妈妈对于勒的这个态度，到底源于什么？源于嫌贫爱富，那当然是，然而不只是，是不是啊？他们有他们的内心的说不出的苦。因此我们要来一起读读第5段，自己出声地读，看看作者在这一段的表达。
师：这一段，我们读出的是？我所讲的这个故事的爸爸妈妈，为什么会对于勒会有这样的变化。于是我们就想，这我们今天就不概括，作者通过这样一篇小说，到底想表达什么？对对于勒的、对菲利普夫妇的、对那个白胡子的穷老头的，通过这些我们想一想，作者究竟想表达什么？我们今天由于时间关系，就这么一点点时间，读这样长一篇小说，于是我们知道应该怎么样来读。既然要写这样人物，总要有对他的一个感情倾向，而对他的感情倾向，当然也包括他所表达的与之相关的人物，作者的基本的一个感情思路。而通过这样的感情倾向，我们来读出作者通过这样一篇小说究竟是要表达什么？我们还会有很多问题，今天这堂课就只得上到这里。好，下课。
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