我思维比较发散、跳跃,但教师语言讲究逻辑性、系统性、层次性,为了训练自己的语言和思维,我每天反复听慕课网里名师的课程。
下学期要讲古代文学,虽然十年寒窗苦读,但想把它讲透、讲明白也是一个不小的挑战,为此,我重新读了文学史,又听了名家的讲解。我发现做学问,难在如何“细讲”,比如陶渊明,大家都多少知道几句诗,但让你讲两节课,或者搞个一学期专题讲座,这就是见功力的地方了。
网红老师戴建业讲陶渊明,我奇怪我还在为讲两节课发愁呢,他居然讲了二十多学时,怎么做到的呢?
听完后,我对讲课方法又发出疑问,到底怎样讲才好?是随性地以基本的文学框架为主、加入自己对思想去讲,还是循规蹈矩、不越雷池一步。
戴老师显然不是传统的讲解方法,即按作家生平、思想、诗歌内容、影响,按部就班地讲,而是处处生发、不断地阐释,加入自己的人生感悟和理解。我听了半个小时,陶渊明还没出场,他一直在讲宋朝为什么会出现欧阳修、王安石、苏轼这样人品、才华都非常优秀的人,他们只有政见的不同,没有人格的高下!时代造就了他们,陶渊明也如此,所以先回到他的时代环境,半个小时结束了,才听到“陶渊明”三个字。
学校呼唤名师,但如果这样讲,教学督导这一关你就过不了。我想到一句话:伟大诗人的作品只有伟大的诗人才能读懂!
他讲到陶渊明诗歌,“洋洋平津,乃漱乃濯”,谈到曾经“骗”儿子回老家,说老家门前有一条小河(洋洋平津),小时候他在里面抓鱼,乃漱乃濯(喝水、洗脚)。父亲也和我说过同样的话,这个故事很容易引起我的共情,也拉近了和诗人的距离,同时加深了对诗歌的理解。
叶嘉莹先生也反复强调诗词感发的能力,艺术家不创造世界,他们只是给你一个角度重新认识世界。我想,我们学习文学史、艺术史,最终还是为了能够感受世界的多彩和丰富,以不一样的眼光去审视习以为常的一切。
猪宝:斯拉夫什么意思?
妈妈:是俄罗斯这个民族,比如我们是中国汉族
猪宝:国际象棋里有一个名称,斯拉夫防御。不过,妈妈,我发现虽然老师教我们如何开局、如何防御,但你想下好棋,还是要创新!
妈妈:文学也是这样,不过创新不是凭空创新,而是在继承传统的基础上创新
猪宝:是的,融入自己的思考和感悟
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