我思维比较发散、跳跃，但教师语言讲究逻辑性、系统性、层次性，为了训练自己的语言和思维，我每天反复听慕课网里名师的课程。
下学期要讲古代文学，虽然十年寒窗苦读，但想把它讲透、讲明白也是一个不小的挑战，为此，我重新读了文学史，又听了名家的讲解。我发现做学问，难在如何“细讲”，比如陶渊明，大家都多少知道几句诗，但让你讲两节课，或者搞个一学期专题讲座，这就是见功力的地方了。
网红老师戴建业讲陶渊明，我奇怪我还在为讲两节课发愁呢，他居然讲了二十多学时，怎么做到的呢？
听完后，我对讲课方法又发出疑问，到底怎样讲才好？是随性地以基本的文学框架为主、加入自己对思想去讲，还是循规蹈矩、不越雷池一步。
戴老师显然不是传统的讲解方法，即按作家生平、思想、诗歌内容、影响，按部就班地讲，而是处处生发、不断地阐释，加入自己的人生感悟和理解。我听了半个小时，陶渊明还没出场，他一直在讲宋朝为什么会出现欧阳修、王安石、苏轼这样人品、才华都非常优秀的人，他们只有政见的不同，没有人格的高下！时代造就了他们，陶渊明也如此，所以先回到他的时代环境，半个小时结束了，才听到“陶渊明”三个字。
学校呼唤名师，但如果这样讲，教学督导这一关你就过不了。我想到一句话：伟大诗人的作品只有伟大的诗人才能读懂！
他讲到陶渊明诗歌，“洋洋平津，乃漱乃濯”，谈到曾经“骗”儿子回老家，说老家门前有一条小河（洋洋平津），小时候他在里面抓鱼，乃漱乃濯（喝水、洗脚）。父亲也和我说过同样的话，这个故事很容易引起我的共情，也拉近了和诗人的距离，同时加深了对诗歌的理解。
叶嘉莹先生也反复强调诗词感发的能力，艺术家不创造世界，他们只是给你一个角度重新认识世界。我想，我们学习文学史、艺术史，最终还是为了能够感受世界的多彩和丰富，以不一样的眼光去审视习以为常的一切。
猪宝：斯拉夫什么意思？
妈妈：是俄罗斯这个民族，比如我们是中国汉族
猪宝：国际象棋里有一个名称，斯拉夫防御。不过，妈妈，我发现虽然老师教我们如何开局、如何防御，但你想下好棋，还是要创新！
妈妈：文学也是这样，不过创新不是凭空创新，而是在继承传统的基础上创新
猪宝：是的，融入自己的思考和感悟
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