课
堂
记
本单元在学习的过程中，带着孩子们感受作家对动物的情感，是第一步。
更重要的是让孩子们体会作家是如何表达对动物的情感的。这也是本单元阅读要素要重点达到的效果。
《白鹅》一课的课堂主线：以单元的阅读要素为主线。
目标：解决一个问题，也就是阅读要素要解决的问题，体会作家是如何表达对动物的情感的。
方法：带着孩子们在整个文章的梳理过程中，体会解决问题的过程。
寻找关键词/句
分析关键词/句
体会情感
1
初读课文，体会白鹅的特点
认真的读一读课文，感受在丰子恺眼中，这是一只怎样的白鹅？在原文中去找一找。
在文中的第一自然段：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”。
显然，这是一只高傲的白鹅。
2
整体感知，文章是从哪些方面来写动物的特点
文中很明显，在第二自然段表达了三个方面：叫声、步态、吃相。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
这里运用了过渡段，承上启下，承接上文：鹅的高傲。引出下文：鹅的高傲的表现。
3
重点赏析，每个方面是如何写清楚鹅的高傲的
主线：
寻找出每一方面的关键词
分析关键词/句，都运用了什么样的表达方法？有什么作用？表现了鹅什么样的特点？
这个特点，是不是作者不喜欢这只鹅呢？
表达了作者什么样的情感？
叫声方面
a. 文中运用了哪些词语，来描写鹅的叫声？
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
b.这些关键词是如何表现鹅的叫声的特点的呢？
分析关键词：
“郑重严肃”“厉声呵斥”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了鹅叫声非常严厉，非常高傲。
鹅的“厉声叫嚣”“引吭大叫”和狗的“狂吠”做对比，突出了鹅的叫声很大、很凶，非常高傲。
c.鹅这么高傲，作者是不是不喜欢鹅啊？
我们通过一个问题来带领孩子感受，是不是不喜欢鹅呢？
通过对这两个问题的思考，很显然，鹅说的话，都是为了看守门户，可见，这是一只尽职尽责的鹅呢！
d.你从中体会到了作者什么样的情感？
鹅尽职尽责，看来作者并不是厌烦鹅，而是有些喜欢的。
步态方面
a.文中运用了哪些词语，来描写鹅的步态？
傲慢、步调从容、大模大样、傲然地站着、毫不相让
b.这些词语是如何表现鹅的特点的？我们一起来分析关键词/句。
鹅的“步调从容”“大模大样”与鸭的“急速”“局促不安”来对比，突出了鹅走路从容，高傲。同时把鹅的走路比作了净角出场，这里运用了比喻，我们了解了净角出差的样子，形象生动地感受到了鹅的高傲。
关键句“看到有人来，毫不相让”“竟伸过颈子来咬你一口”感受到这只白鹅非常的高傲。
c.既然鹅这么高傲，是不是作者不喜欢它啊？
我们从作者把鹅比作净角，净角通常是美好事物的象征。同时与鸭子的步调做对比，鸭子是丰子恺先生非常爱的动物，他即使要贬低自己非常爱的鸭子，也要对比出鹅的特点。
美好的事物，本身就给了我们喜爱的情感。通过与美好的事物相关联，或者做对比，更是为了突出对鹅的喜爱。
d.你从中体会到了作者什么样的情感？
鹅自信从容，作者对鹅不是厌烦，而是有些喜爱的。
吃相方面
a.文中运用了哪些词语，来表现鹅的吃相？
三眼一板、一丝不苟
b.这些关键词句是如何表现鹅的特点的？
鹅吃饭一定要有三样东西下饭：水、泥、草。而且必须是先吃一口饭、再喝一口水，最后去吃泥和草，即使水放的位置较远，也必须按照这样的顺序，这充分体现了鹅的死板。
正是因为鹅的死板，才被狗盯上了，第六段通过大篇幅对狗的活动的描写。通过狗灵活的动作，对比出鹅的死板和不知变通，高傲，通过狗偷偷摸摸的形象，对比出鹅的派头十足。
除了狗，作者丰子恺先生还在一边侍候着“鹅姥爷”，作者成了鹅的堂倌，鹅成了人的老鹅，可见这只鹅真是架子十足，非常高傲。
c.鹅这么高傲，是不是作者不喜欢鹅啊？
我们从作者细心地侍候鹅，感受到，作者并不是讨厌鹅的。
d.你从中体会到了什么样的情感？
鹅守规矩，一丝不苟，作者对鹅不是厌烦，而是有些喜爱的。
现在我们整体回顾一下，在这篇文章中，运用了非常多的贬义词来描写鹅，体现鹅的高傲。
但我们在整个学习过程中，并没有体会到作者的讨厌，反而感受到作者非常喜爱白鹅，这样单个词语看起来是贬义，在语境中却是表达了褒义的情感，这里运用了明贬实褒的写法。
4
结构梳理
回顾整篇文章，我们了解到文章运用了总分的结构。
5
回顾全文，感受情感，总结方法
现在，请你回顾全文，我有两个问题：
第二个问题的回答，大家可以结合我为大家在梳理整篇文章时的一步一步结构，帮助自己整理思路。
在分析叫声、步态、吃相三部分时，我们各自提出了四个问题，这四个问题是有一定的逻辑顺序的：
问题一：寻找关键词
问题二：分析关键词/句，运用了什么样的写法，有什么作用，体现了什么特点
问题三：体会作者是不是不喜欢动物
问题四：体会作者对动物是什么样的情感
其中，问题一和问题二都是分析关键词/句，问题三和问题四都是体会情感。
现在我们看到了，最后总结的这两步，也是解决这类问题的关键两步，是解决这类问题的方法。
大家要注意，最后这个重点问题，也是我们这单元阅读要素要求达到的目标。
NEW TERM
写在最后
在《白鹅》一课的教学过程中，我设计了一系列的问题，这些问题环环相扣，一步在一步的基础之上，按照逻辑引发孩子们一步一步去思考和感受作者是如何表达自己的情感的，从而让孩子们最终感受到作者表达的情感。
希望孩子们在一步一步的思考过程中，对文本有更透彻的了解，也能真正从思维方面，学习到感受情感的一步步过程，提炼出完成这类题目的学习方法。
内容上感受到作者对动物的情感
方法上习得作者表达情感的整个方式
你好，这是我
一位二胎妈妈，同时也从事了多年的互联网教育和一线教学，践行教学新理念，在学习方面异常爱“折腾”。
这里是贾老师的语文笔记，也是一个小小的成长联盟，欢迎你的到来！我们一起终身学习和成长！
我把每一个“点赞”和“在看”
都当作一份鼓励！
联系客服
