20210425《祝福》《林教头风雪山神庙》：赏析两篇课文中的环境描写

【依据】《祝福》的学习提示说“看到《祝福》这个标题，你首选想到什么”、“看看他们在作品的'环境’构成中起到什么作用”。

《林教头风雪山神庙》的“学习提示”说：“注意小说如何在情节的发展中塑造人物性格，感受和理解自然环境（如风雪）描写渲染气氛、推动情节的作用。”

据此，可以将“环境”作为两篇小说共同的主任务来设计教学。

【学情】了解学生的现有水平，确定教学的起点，有意引到这节课的学习任务上来。

先出示小说的两个定义，让学生讲小说的基本特质，八个特质讲不全也没有关系，只要能讲到人物、情节、环境、主题等或者说只要学生能明确提到“环境”就可以了。

再追问学生“环境”的常识等内容。这个时候，教师可以顺带提醒学生，和之前学过的戏剧单元相关内容甚至联系《说“木叶”》中的讲到的诗歌意境等进行比较，让学生感觉到“环境”在不同体裁作品中的相似性。

然后，让学生举以前学过的某一篇小说中的环境描写为例，说说描写了怎样的环境，这些环境描写在小说中有哪些作用。

【正课】找出两篇小说中环境描写的相关语句，朗读并赏析。

大致过程：找→读→疑→析→定

自然环境以《林教头风雪山神庙》中“风雪”为例分析，原文相关语句——

①两个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。

②（林冲）带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦着北风而行。那雪下得正紧。

③（林冲）便出篱笆门，仍旧迎着朔风回来。看那雪，到晚越下得紧了。

④再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。原来天理昭然，佑护善义人士，因这场大雪，救了林冲的性命：那两间草厅已被雪压倒了。

社会环境以《祝福》首尾处的“祝福”场景描写为例分析，原文相关语句——

开头：旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。……家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。

结尾：我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。

学生讨论之后，基本上能达成渲染氛围、烘托人物心情、推动情节发展、暗示人物命运、揭示小说主题等预设目标外，还可能会出现对用词、炼字、句子等方面的分析等，这时就可以顺带着将其布置成预习内容，放到语言的赏析里，为后面的课做准备。这两篇课文的语言都极富艺术特色，如果展开赏析，两节课都能安排得满满的。

这个环节教师在课堂上的主导作用主要体现在三点：一是学生的分析可能肤浅，教师要考虑在学生发言的基础上抓住适当的点引导其走向深入；二是引导学生用相对专业的术语来界定表述；三是总结本节课的学习重点，为以后类似问题的分析指明方向。

【运用】课后练习

1.口述课文中的插图画面，讲述要有条理，与原文的氛围保持一致，追求有比较准确的细节化语言。

2.现在大家知道了环境的重要，请针对班级教室寝室环境存在的问题发表改观或改进意见，写一篇不少于800字的文章。