这一周的组内教学研讨，由我主讲。
我确立的正标题是：一个材料可以出多个题目，尽可能多地发掘材料承载的价值。
副标题是：从本次周考卷的诗歌鉴赏题说开去。
先回放考卷习题——
溪上谣
[南宋] 林希逸
从命题的角度思考，一则材料怎么用，大致可以从以下三个方面挖掘——
一、原题与变题
[原题]《宋诗鉴赏辞典》评价这首诗“创造静的意境颇得王维'鸟鸣山更幽’之妙。”诗人是如何创造这一意境的？请简要分析。（6分）
[参考答案]
①以动衬静。通过山的回音、溪流的水声、山鸟的叫声，衬托出环境的清幽寂静。
②正面描写。通过直接描写野鸡孵卵、睡鸭栖息在芦苇中的静态，勾画出一幅恬静的溪山图。
[变题]《宋诗鉴赏辞典》评价这首诗“创造静的意境颇得王维'鸟鸣山更幽’之妙。”诗人创造这一意境有何用意？请简要分析。（6分）
[老程答案]
①写环境的清幽，表达了徜徉于山间美景中的闲适、悠然，写出了诗人的喜悦之情。
②写环境的清幽，与世俗的黑暗形成对比，表达了诗人怀才不遇、理想受阻的郁闷愁绪，可见诗人是因为孤独无奈而寄情山水。
③优美的环境，与朝廷的无能、国家的衰败形成反差，表达了诗人对现实的失望和对朝廷苟且偷安的不满。
出“变题”至少有两个好处：
一是加深对原题的仔细审读。在“变题”之前，要研究原题考查的知识点，命题设置的表述和答案指向。
二是分析子题和母题的关系，思考两者的异同，有利于培养发散思维和求异思维，使得思维趋向于多样和缜密。
二、追加自主命题
追加命题可以最大化地发现材料的价值。
一首诗歌可鉴赏的知识点有很多，而考试中诗歌鉴赏只能出两道题，所以我们可以采用追加命题的方式，从同一文本中发掘出更多的价值来。
比如《溪上谣》这首诗，除了周考卷上的两道题外，我们还可以出名句鉴赏题，如下面的“自主命题1”，还可以鉴赏诗歌的艺术风格，如“自主命题2”——
[自主命题1]“野鸡伏卵似养丹，睡鸭栖芦如入定”堪称妙句，试从三个角度进行赏析。（6分）
[老程答案]
①比喻贴切精妙。把伏卵的野鸡和栖身的睡鸭分别比喻成养丹的道士和入定的老僧，有画面感，易引发读者的遐思。
②意境清新雅致。野鸡和水鸭本是好动之物，这里却出奇地静卧，既衬托了环境，也为后面的抒怀作了铺垫。
③暗示诗人品格。外在清幽的环境与诗人雅致的心境高度统一，抒发了诗人亲近自然、不与世俗同流合污的高洁品性。
[自主命题2]这首诗与李白的《梦游天姥吟留别》在意象选择方面有什么不同？请结合诗句简要分析。（6分）
[老程答案]
①本诗的意象多是写实的，如“见人性的溪光”“似养丹的伏卵野鸡”“如入定的芦中睡鸭”等，都是现实生活中具体存在的事物。
②李白的《梦游……》的意象多是想象的，如“空中闻天鸡”“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”“虎鼓瑟兮鸾回车”等。
③两位诗人在对现实不满的态度上是相似的，但呈现出来的诗歌风格却迥然不同，前者富于生活气息，是现实主义作品，后者充满浪漫气息，是艺术性创造。
这种比较鉴赏，将课内与课外联系在一起，既强化了课文内容的复习，也符合当下群文教学和比较考查的趋势。
比如学生在做“自主命题2”的时候，就会把《梦游天姥吟留别》默背一遍，至少要背出其中的部分诗句，相当于又复习了一遍课文。
三、从育人目标命题角度
“立德树人”和“文化自信”是语文教学的重要理念，排在课程标准的第一位。这告诉我们，每一道题都要思考它在“育人”功能方面的价值。
比如《溪上谣》这首诗，我们可以出这样一道综合性的语言表达题：
[自主命题3]古代很多诗人在现实中碰壁之后，有人消极逃避，有人愤世嫉俗，有人知其不可而为之。我们每个人在成长过程中，不可避免地都会遇到一些不如意的事情。身处困境之中，你将如何选择？又将如何走出困境？请写两段话，表达你的认知。
要求：①观点鲜明，理由有说服力，表达严密；②有分析有论证，有叙述有议论；③用上这首诗中的某个句子，作为引用论证。
四、鼓励学生写诗并命题
这可能是学习的高境界了。
下面这首诗是本人写的，算不上好，但对于平时训练来说，效果应该是不错的。思考一下吧——
赠邓君
天净风轻云团新，树青山翠画卷藏。
大明风光薪火旺，书院形势诸君扛。
未敢周公吐哺意，仍期邓君谋业长。
何日盈樽再畅饮，定当意满血气刚。
思考1：赏析首联中“新”“藏”的炼字效果。
思考2：这首诗用了两处典故，试分析其用意。
思考3：“赠邓君”是表，“抒己意”是里，请问老程在这首中表达的“己意”有哪些？试分点概括。
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