20230215日常教研：年级公开课评议

【时间地点】2月14日下午第4节课，志圆楼103室。

【参会人员】高二、高三组语文教师，老程主持。

【会议流程】

一、上课老师说课。

二、其他老师评课。

三、首席老师建议。

【会议内容】

一、杨孝俊

1.教学进度。主要依据周历，保持进度统一，本节课正好上《孔雀东南飞》第一课时。

2.课时安排。拟设置三个课时，第一课时熟悉文本，了解故事情节发展经过，指导诵读；第二课时分析人物形象，理解诗歌的语言艺术；第三课时批判继承，探讨诗歌的主题和情感，在比较中明取舍。

3.教学方法：预习，诵读，讨论，问题驱动，任务驱动。

4.思路安排：导入→文化常识→情节梳理→情感体验。

二、朱秀丽

1.教学设计丰富，内容选择精准。

2.课程层次感强，问题设计指向明确。

三、周东海

1.公开课要追求板书设计，简洁明了，关键词突出。如“生离死别”四字就可以概括这首诗的主要情节。

2.重视学生活动。一要设计有效的活动方式，为学生搭建支架；二要有过程性指导和目标达成情况的引导或评价。

四、黄志勇

1.板书的确重要。我当时提醒你并非要你补“复习提问”，你穿插写这个东西，反而使课堂有割裂感。

2.要重视检测，落实闭环管理，方式可以多样，如积累本检查、笔记的使用、早读提问等。

3.活动设计要达成什么样的教学目标，课堂过程中要关注学生的注意力，朗读如何指导等。

五、程加锐

1.教学内容的选择。

一篇课文可教的东西很多，就这首诗而言，人物形象、语言艺术、主题思想，等等，这么多内容在一节课里不可能面面俱到，需要老师选择教学内容，即要考虑“教什么”。

杨老师这节课是第一课时，他选择了三块内容：一是介绍相关的文化常识，二是梳理诗歌的情节发展过程，三是初步感知诗歌的情感力量。从教学的起点看，文化常识是最简单的内容，而揣摩情感力量则对学生的理解力和共情力有着非常高的要求。从这个角度看，我觉得杨老师的课堂起点偏低，落点偏高，坡度设置有点陡，学生攀爬起来有点吃力。建议文化常识部分一带而过，梳理情节部分时间花得多一点，以带动后面的情感互动。

2.教学方法的选择。

教学方法从低级到高级，从一般效果到显著效果，大致有讲授法、对话法、练习法、问题驱动法、任务驱动法等。教学方法的选择直接决定了课堂活动的基本形式。

杨老师这堂课主要用的是讲授法和对话法。讲授法当然是非常好用而且必须要用的方法，但是，我们要精选讲授的内容，控制讲授的时间，可讲可不讲的，要忍痛割爱，一概不讲。这节课杨老师讲了大概22分钟，学生读书思考的时间大概9分钟，师生对话大概9分钟。对话法不宜只停留在师生一对一对话上，还可以发动学生相互对话，力求让班级所有人都动起来。

建议以后课堂上老师少讲一点，尽可能把时间给学生做活动，重视学生的“学”。教师的“教”主要在课前的准备、课后的反思、专业研究等方面，一旦进入课堂，教师就要“退居二线”，把学生拉进训练场，让他们自主操练；或者把学生推上舞台，让他们展示演练成果。正如评课单上所说，一节课教师讲的时间绝对不能超过一半时间。

比如这首诗，完全可以让学生以小组为单位，自由选择角色，进行情境式模拟，比如让张三扮焦仲卿，李四做刘兰芝，王五做焦母，刘二做刘兰芝母亲，还有刘兰芝的兄长、县令、媒人，等等。开展这样的活动，会激发学生学习的兴趣，会把枯燥的书本知识变成有趣的文化传承，在调动学生的积极性方面可能会更好一些。

3.“学习提示”的使用。

“学习提示”是日常教学的扳手，比教师教学用书还重要，更远甚于各种所谓的名师教案。不论是课内文本的教学，还是课内外结合自主选择新的教学载体以组织群文联读，都可以从“学习提示”中得到启示。个人认为，“学习提示”“科学设计”“情境式活动”，是新教材处理的三匹大马，如果我们驾驭得法，可以起到事半功倍甚至四两拨千斤的效果。

就单篇教学而言，学习提示应该是我们首先要参考和落实的内容。比如说这篇课文的学习提示就提示了我们教学内容和教学方式。从“学习提示”看，这篇课文的教学重点应该是：分析“造成悲剧的原因”，“体会诗歌的语言风格”，“运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点”。

同时，“学习提示”还告诉了我们教学的方法。如“一首是《木兰诗》，另一首就是《孔雀东南飞》”告诉了我们导入的方法，温故而知新；“与《氓》相似，《孔雀东南飞》也讲述了一桩爱情婚姻悲剧”，提示我们可以采用比较异同的方法赏析两首诗；“这首诗很善于刻画人物在不同情境下的不同表现”，提示我们可以用情境再现法，组织贴合学生实际的课堂活动。如果进一步设计，还可以组织学生探讨对中华优秀文化传统的继承和批判问题。