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20230215日常教研:年级公开课评议
老程杂记
>《待分类》
2023.02.15 安徽
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【时间地点】2月14日下午第4节课,志
圆楼103室。
【参会人员】高二、高三组语文教师,老程主持。
【会议流程】
一、上课老师说课。
二、其他老师评课。
三、首席老师建议。
【会议内容】
一、杨孝俊
1.教学进度。主要依据周历,保持进度统一,本节课正好上《孔雀东南飞》第一课时。
2.课时安排。拟设置三个课时,第一课时熟悉文本,了解故事情节发展经过,指导诵读;第二课时分析人物形象,理解诗歌的语言艺术;第三课时批判继承,探讨诗歌的主题和情感,在比较中明取舍。
3.教学方法:预习,诵读,讨论,问题驱动,任务驱动。
4.思路安排:导入→文化常识→情节梳理→情感体验。
二、朱秀丽
1.教学设计丰富,内容选择精准。
2.课程层次感强,问题设计指向明确。
三、周东海
1.公开课要追求板书设计,简洁明了,关键词突出。如“生离死别”四字就可以概括这首诗的主要情节。
2.重视学生活动。一要设计有效的活动方式,为学生搭建支架;二要有过程性指导和目标达成情况的引导或评价。
四、黄志勇
1.板书的确重要。我当时提醒你并非要你补“复习提问”,你穿插写这个东西,反而使课堂有割裂感。
2.要重视检测,落实闭环管理,方式可以多样,如积累本检查、笔记的使用、早读提问等。
3.活动设计要达成什么样的教学目标,课堂过程中要关注学生的注意力,朗读如何指导等。
五、程加锐
1.教学内容的选择。
一篇课文可教的东西很多,就这首诗而言,人物形象、语言艺术、主题思想,等等,这么多内容在一节课里不可能面面俱到,需要老师选择教学内容,即要考虑“教什么”。
杨老师这节课是第一课时,他选择了三块内容:一是介绍相关的文化常识,二是梳理诗歌的情节发展过程,三是初步感知诗歌的情感力量。从教学的起点看,文化常识是最简单的内容,而揣摩情感力量则对学生的理解力和共情力有着非常高的要求。从这个角度看,我觉得杨老师的课堂起点偏低,落点偏高,坡度设置有点陡,学生攀爬起来有点吃力。建议
文化常识部分一带而过,梳理情节部分时间花得多一点,以带动后面的情感互动。
2.教学方法的选择。
教学方法从低级到高级,从一般效果到显著效果,大致有讲授法、对话法、练习法、问题驱动法、任务驱动法等。教学方法的选择直接决定了课堂活动的基本形式。
杨老师这堂课主要用的是讲授法和对话法。讲授法当然是非常好用而且必须要用的方法,但是,我们要精选讲授的内容,控制讲授的时间,可讲可不讲的,要忍痛割爱,一概不讲。这节课杨老师讲了大概22分钟,学生读书思考的时间大概9分钟,师生对话大概9分钟。对话法不宜只停留在师生一对一对话上,还可以发动学生相互对话,力求让班级所有人都动起来。
建议以后课堂上老师少讲一点,尽可能把时间给学生做活动,重视学生的“学”。教师的“教”主要在课前的准备、课后的反思、专业研究等方面,一旦进入课堂,教师就要“退居二线”,把学生拉进训练场,让他们自主操练;或者把学生推上舞台,让他们展示演练成果。正如评课单上所说,一节课教师讲的时间绝对不能超过一半时间。
比如这首诗,完全可以让学生以小组为单位,自由选择角色,进行情境式模拟,比如让张三扮焦仲卿,李四做刘兰芝,王五做焦母,刘二做刘兰芝母亲,还有刘兰芝的兄长、县令、媒人,等等。开展这样的活动,会激发学生学习的兴趣,会把枯燥的书本知识变成有趣的文化传承,在调动学生的积极性方面可能会更好一些。
3.“学习提示”的使用。
“学习提示”是日常教学的扳手,比教师教学用书还重要,更远甚于各种所谓的名师教案。不论是课内文本的教学,还是课内外结合自主选择新的教学载体以组织群文联读,都可以从“学习提示”中得到启示。个人认为,“学习提示”“科学设计”“情境式活动”,是新教材处理的三匹大马,如果我们驾驭得法,可以起到事半功倍甚至四两拨千斤的效果。
就单篇教学而言,学习提示应该是我们首先要参考和落实的内容。
比如说这篇课文的学习提示就提示了我们教学内容和教学方式。从“
学习提示”看,这篇课文的教学重点应该是:
分析“造成悲剧的原因”,“体会诗歌的语言风格”,“运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点”。
同时,“学习提示”还告诉了我们教学的方法。如“一首是《木兰诗》,另一首就是《孔雀东南飞》”告诉了我们导入的方法,温故而知新;
“与《氓》相似,《孔雀东南飞》也讲述了一桩爱情婚姻悲剧”,提示我们可以采用比较异同的方法赏析两首诗;
“这首诗很善于刻画人物在不同情境下的不同表现”,提示我们可以用情境再现法,组织贴合学生实际的课堂活动。
如果进一步设计,还可以组织学生探讨对中华优秀文化传统的继承和批判问题。
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