教学目标
1.借助注释和工具书自行理解文章内容，积累常见的文言实词和虚词。
2.设置演示情境，通过小组讨论，熟悉诗歌内容，品味形象和情感，鉴赏诗歌的叙事艺术，以启迪思想和陶冶情感。
课前准备
1.早读课任务：⑴朗读课文，尝试疏通文意；⑵读《新乐府序》，把握白居易的创作意图。
2.模拟表演，还原诗歌场景：分角色表演，角色分别是卖炭翁、黄衣使者、白衫儿、牛头、诗人、路人甲乙丙丁戊。
教学环节
【一】直接导入，读懂词句
这两则文本都比较好懂，同学们有不理解的字词吗？如果有，现在就提出来，我们一起解决。
（预设）学生可能提问的字词：凡，言，系（“黄衣使者”演示诗歌中“系向牛头”的动作，并解释序文中两个“系”的意思），志，义，辞、言、事、体（根据语境解释此四词），谕，诫。
——字词问题交由学生自行解决，有争执时老师才介入讨论。
【二】通过活动熟悉文本
活动一：校园文化节我们班排练的课本剧是《卖炭翁》，请课代表确定表演成员并自行排练，注意语言、表情、动作等方面的打磨。
（提前排演，课上演示）
活动二：台上同学表演得怎么样？如果认为好，请具体说说好在哪些地方；如果认为有些处理得不好，请提出改进意见。请各组长整合小组成员意见，准备发言。
接下来增加学习难度，同学们要烧烧脑子了——
思考1：这首诗写了什么事？请用一句话概括。（不超过45字）
（预设）这首诗写了一位老翁在南山砍柴烧炭赶着雪天拉到南门去卖却被宦官强行低价讹去的故事。
思考2：卖炭翁的炭被抢掠后，老翁一家会有怎样的结局呢？请你根据诗歌内容推测。
（预设）老人家一家人极可能因饿冻而死。理由：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。衣正单，人饥日高；惜不得；半匹红纱一丈绫。
【三】鉴赏诗歌形象和情感
思考3：你对这个故事中的人有怎样的看法？从这个故事中，你能看出那是一个怎样的时代呢？请再次朗读诗歌，说说你的理解。
思考4：你觉得这首诗的作者白居易是怎样的一位诗人？请根据补充材料，结合《新乐府序》的相关语句加以分析。
【投影】明年，盗杀武元衡，京都震扰。居易首上疏，请亟捕贼，刷朝廷耻，以必得为期。宰相嫌其出位，不悦。俄有言：“居易母堕井死，而居易赋《新井篇》，言浮华，无实行，不可用。”出为州刺史。中书舍人王涯上言不宜治郡，追贬江州司马。既失志，能顺适所遇，托浮屠生死说，若忘形骸者。
（预设）欲见之者易谕也；欲闻之者深诫也；为君、为臣、为民而作，不为文而作也。（结合补充材料和《新乐府序》，得出对白居易的基本评价）白居易有悲悯情怀，敢于为底层百姓发声，敢于向皇帝直言进谏，耿介性格，遭到同僚打击和排挤。在那样社会背景下，白居易就是一个孤勇者。他生活在一个正常人活不了、正直官员被打击的社会。那个社会的腐败是从最高统治者开始变坏、一级一级往下恶化、一层一层向外洇浸的。在那样的时代里，处处都有抢百姓财物的黄衣使者，他们的坏笑阴森恐怖，使我们恨得咬牙切齿；也处处都能见到像卖炭翁一样的穷苦百姓被欺凌压榨，他们的哭声令人心碎，让我们深表同情而又无奈。
——相信同学们和白居易是同一类人，一定会对白居易的心情感同身受。如果是你来叙述这个故事，你会怎么叙述？
【四】鉴赏诗歌的叙事艺术
预设：学生讨论后，可能出现以下回答：
⑴叙事简洁，语言客观
⑵好坏分明，矛盾突出
⑶情感鲜明却含蓄节制
⑷戛然而止，回味悠长
……
——小结之类的要让学生讲，培养他们理解和表达的机会。
作业任务
1.背诵并默写全诗。
2.以下两题，任选其一：
⑴卖炭翁回家后，向老妻述说此事，请你代老婆婆说几句话，宽慰一番老人家。
⑵如果白居易要劝阻“宫市”抢掠百姓的行为，给皇帝上书，怎样说话才容易使皇帝听得进去？试写出你的说辞。
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