第十二届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛听课笔记
(笔记内容为原创,未经授权请勿转载)
现代文小说阅读
关注小说标题
用朗读的方式关注学生语言体悟
共性问题:
1. 对文本的处理缺乏整体性
2. 课堂上没有办法克服碎问碎答——现代文启而不发,阅读不够,对文本理解不够
《前边的老人》对动词与对话的关注
《林教头》明白了林冲被逼杀人,知道了忠义仁,但这是不是语文的问题
《吴老太爷进城》朗读的欣赏
文学类文本高考指向文学审美
内容:
-人物的形象性
-情节的波澜起伏
-主题的深刻性
形式:
-如何讲故事
课程性质:
-学习祖国语言文字运用的实践性课程(理解与表达)
学科核心素养:
《桥边的老人》——对话推进故事、推进主旨,点拨品读对话的价值与在小说中的作用,对话语言的形式上的快与慢,为何会有这样的冲突?(联系海明威的“冰山理论”)
《林教头》——官逼民反的故事情节读完课文是能够实现的,要有学生意识,教师引导学生深入思考,用专业的眼光来引领。例如从情节、环境入手。破案的教学形式要体现语文的方式解决语文的问题,分组学习的难点如何突破?
《吴老太爷》——有哪些文学手段写出魔窟的特点与感受,学生提到了诸多的手法,教材里有提到“陌生化”的手法,写景角度陌生化的效果,找准陌生化的立场——第一次见到,运用多种文学表现手段,突显其审美层次。
单篇作品与节选作品的不同教学策略,如《桥边的老人》去看海明威的作品,《林》与《吴》的价值在于引导对整本书阅读。
学科使命——培养学生的语文核心素养
联系客服