第十二届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛听课笔记
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现代文小说阅读
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用朗读的方式关注学生语言体悟
共性问题：
1. 对文本的处理缺乏整体性
2. 课堂上没有办法克服碎问碎答——现代文启而不发，阅读不够，对文本理解不够
《前边的老人》对动词与对话的关注
《林教头》明白了林冲被逼杀人，知道了忠义仁，但这是不是语文的问题
《吴老太爷进城》朗读的欣赏
文学类文本高考指向文学审美
内容：
-人物的形象性
-情节的波澜起伏
-主题的深刻性
形式：
-如何讲故事
课程性质：
-学习祖国语言文字运用的实践性课程（理解与表达）
学科核心素养：
《桥边的老人》——对话推进故事、推进主旨，点拨品读对话的价值与在小说中的作用，对话语言的形式上的快与慢，为何会有这样的冲突？（联系海明威的“冰山理论”）
《林教头》——官逼民反的故事情节读完课文是能够实现的，要有学生意识，教师引导学生深入思考，用专业的眼光来引领。例如从情节、环境入手。破案的教学形式要体现语文的方式解决语文的问题，分组学习的难点如何突破？
《吴老太爷》——有哪些文学手段写出魔窟的特点与感受，学生提到了诸多的手法，教材里有提到“陌生化”的手法，写景角度陌生化的效果，找准陌生化的立场——第一次见到，运用多种文学表现手段，突显其审美层次。
单篇作品与节选作品的不同教学策略，如《桥边的老人》去看海明威的作品，《林》与《吴》的价值在于引导对整本书阅读。
学科使命——培养学生的语文核心素养
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