校长在改进学校教学管理论坛上作经验分享

聚焦表现性评价 赋能生命成长

---校长在改进学校教学管理论坛上作经验分享

XX市XX学校落实“双减”政策和新课程评价改革，聚焦表现性评价，赋能生命成长。为了改变评价方式单一、内容窄化、主体片面等突出问题，XX学校依据省综合评价改革指导意见，结合学校特色，充分发挥评价的教育功能和导向功能，积极探索以表现性评价为方向的非纸笔学业测评活动，定制《XX少年成长手册》，建立学生综合评价体系，即构建一周家校表现、“1+E+X”风采展、思维运动会、写字段位评定、生长悦读银行、体育健康测试等多维度评价路径，让评价指向责任与担当、健康与生活、科学与实践、传统与创新、人文与情感、表达与交流等学生发展核心素养。

NO.1

一周家校表现：

表现性评价是对学生在完成任务时的具体行为表现的评价。因此，需事先确定评价的内容和标准，并将它分解为可观察的具体行为，采用星级评价。“在校一周表现”针对学生学习、饮食、礼仪、卫生、劳动等多方面分层分点制定详细的评定标准，班主任老师根据实际情况每周给予星级评价。“在家一周表现”则需要家长每周从文明、劳动、运动、阅读、学习等多方面对孩子进行评价，在“家长寄语”栏中用具体文字表述对孩子一周评价和希望。

一周家校表现涉及学习、饮食、文明、劳动等评价内容，通过教师、家长双主体评价，有助于促进评价更加多元、立体、全面、科学。

NO.2

“1+E+X”风采展：

每学期开展一次的“1+E+X”风采展示测评活动，要求学生全员、全程参与，充分展现学生个人风采，彰显团队魅力，有助于提升学生对语言的感受能力、表达能力，培养学生自信表现自我的良好品质，全面提升学生综合素养。

“1”指古诗词诵读模块。全校学生必测项目，根据各年级必背古诗词设定测评内容，测评时学生随机抽签决定吟诵内容，小组成员现场配合完成古诗词诵读测评。

“E”即代表英语学科（English）。由英语老师根据学段采用不同英语测评内容。如低年级多为英语单词朗读、简单的英语自我介绍等，中高年级则可以采用英语主题说话、情境表演等方式。

“X”代表多学科选测内容。本项测评覆盖多学科，如有数学说题、科学实验解说、讲述故事、主题演讲、课本剧表演多个项目，每个学期根据不同年段的学科要求进行选测。

NO.3

思维运动会：

操作表现，训练一种好思维

面向未来的社会情感能力需要批判性思维与问题解决、合作与表达、创新思维与创造力。为落实培养“一种好思维”这一办学目标，XX设置了“看见思维”课程，定期开展“思维运动会”，实施“一年级一器具”“一年级一特色”的方案，让每个年级、每个孩子都能在适合的阶段得到思维能力的提升。

“思维运动会”是对“看见思维”课程学习结果的表现性评价，期初确定好与课程标准匹配的素养目标，激励学生围绕能够引发素养的表现性任务，对应学习进阶的评分规则，不断攀升。思维运动会，不仅展示了孩子们这一年来的学习成果，让孩子们在展示中获得学习的成功体验。

看见思维

看见思维，看见每一个孩子。为了激发学生的学习积极性，学校在评价标准上由单一尺度转向多个维度。如一年级的魔尺项目，对于初入学的学生来说，通过亦玩亦学的魔尺项目的实施，无疑是非常好的路径。魔尺益智课为他们打开了一扇奇妙世界的大门。在学习和练习益智器具的时候，他们不仅锻炼了思维，还获得了无穷的乐趣。

NO.4

写字段位评定：

创作作品，练就一手好汉字

每学期进行一届的“写字段位”（共十段）项目评定活动。一二年级为铅笔书写，三年级及以上为钢笔书写，统一时间、统一地点，规定书写内容，各班语文老师交叉监试。作品完成后由学校统一组织教师评出相应的段位。

写字段位评定发挥了评价的表现性功能，激励了学生学习书法的兴趣，助力学生养成良好的书写习惯，提高书写水平和审美情趣。

NO.5

生长悦读银行：

成长记录，培养一个好习惯

“生长悦读银行”设一折三卡五星。“一折”，即阅读存折，分普通存折及寒暑假专用存折，供学生记录日常阅读。

校长为总行行长，各班主任为支行行长，负责悦读币的登载和管理工作。“书友”是阅读证明人，可以是家长、老师、同学等。学生获得悦读币以数字形式记录在存折里，根据“悦读币”的数目获得相应的称号。

“三卡”，即XX“悦读”银行VIP卡，获得阅读称号的学生可以取得相应的VIP卡，如悦读贵宾卡、悦读白金卡、悦读钻石卡，并享有相应的待遇。

开展过程性星级评价活动，构建学生阅读等级测评体系，以记录学生的阅读足迹，促进学生参与阅读的积极性，让阅读成为学生终身受益的习惯。

NO.6

体育健康测试：

项目评价，磨炼一身好体魄

评价主要反映学生在体育与健康课程修习、学生国家体质健康标准达标和参与校内体育比赛的情况。包括身体机能、形态情况、运动能力，学会运用健康与安全的知识和技能、形成健康生活的方式，积极参与体育活动、形成良好的体育品德，关注学生运动特长的培养。表现性评价有利于学生明确技术动作，掌握运动方法，及时改正问题，更好地达成培育目标。

学校根据学生的实际情况制定了《XX学校1-9年级体质健康测试标准》（试行），牢固树立“健康第一，素质第一”的思想，每学期进行一次学生体育健康测试。

参与全省教学管理论坛分享，是省教育厅教研室对XX学校聚焦“六一”评价体系的高度肯定。XX学校将深入推进学生综合评价数字化改革，不断加强过程性评价，完善多元的阶段性评价，促使学生全面而有个性的发展。

学校教学工作材料简介

学校教学工作材料汇编共有十套

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