练琴，不存在“手把手”教你学会

现在越来越不喜欢“手把手”这个词了。

原因在于这个词使学习者产生了深度的“依赖感”，认为反正有人“把着我”，而我只需要“提供”一双手就可以了。

事实上，很多有些难度的事情，都是不存在“手把手”就能学会的道理。

一个人如果能做成一件有些难度的事情，我认为可以用两个字来概括原因，尤其是第二个字，占有了更多的“份量”。

这两个字便是“授”与“悟”，以下我结合练琴这件事，分别来谈一谈。

一、老师的“授”，在学琴的过程中，无法做到“手把手”

这里的“老师”，不单单指自己的乐器授课教师，也泛指自己所使用的书籍、教材、课程资料等。

当“老师们”将自己的经验与技能传递给我们的时候，我们要对这些信息作出回应，也就是首先要接收。

按照我之前文章中的说法，这其中涉及到“转化率”的问题，即根据不同学琴者的现状，呈现出不同层次的接收程度。

说白了就是，同样一个老师所讲的技法或知识点，有些人一听就会，有些人则久久无法理解。

上文也说了，这是我们的现有能力与水平，导致自己接收新信息的能力与程度不一样。

通过这点，大家就能看出，即使“老师方面”表达得再具体、再生动，如果接收方的现有认知与能力还是“够不着”的话，那么最后的效果也会是不好的。

再比如技能性质的问题。今天要学“断奏”，“老师们”首先需要为你解释一下这种演奏技术的要领，并作出示范。

有些学生一听就懂，一上手练习就能找到轻松找到感觉。

而有些学生可能会把“简单的事情搞复杂”，把自己“绕”进去了。

最后上手练习时，由于思考问题的方式是错误的，那么他就不可能正确演奏。

这时即使老师“手把手”帮他“纠正”，只要他自己在认识上不主动“纠正”过来，那么“手把手”也是徒劳。

二、学生的“悟”，不是依靠“手把手”，而是靠自己获得的

我在乐器教学的过程中就发现，学生的思维与想法，是他学琴能否取得成绩的重要因素。

那些演奏技术、努力程度等因素，都是建立在思维之上的“产物”。

而一个人的思想与认识，又是先天与后天的发展过程中，共同生成的“产物”，所以便会出现第一条中，理解能力“参差不齐”的情况。

最重要的是，思维与认知能力，无法“手把手”去教，只能通过自己在各种的事情与场景中去“领悟”。

也就是通过不断地尝试，不断地积累解决问题，从而提高了自己的思维与认知能力。

这一完整过程，“老师们”起到的作用其实很小，更大、更主要的“主体”，也就是学琴者自己。

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