越教研，思路越清晰

——关于评讲月考试卷网络教研小记

河南省濮阳市实验中学 李茹

“评讲月考试卷”网络教研活动的开展，让我明白：有教研活动，真好；更让我懂得：不管讲什么课，都会是越教研，思路越清晰！

——题记

自从月考（3月14日上午）第一场考完语文之后，我们语文组的微信群信息就没有停息过。由刚开始交流试题的换题问题，到准备商讨一下考完后的答案及评分细则问题；再由交流如何解决学生考试过程中存在的“没有提交上”等诸多问题，到因为出现试卷分值没有设计好进行再次设置的问题（安排志濮老师完成的）。

因为出现无法及时改卷，大家改卷又比较心急，我们又开始由交流如何解决刚开始无法改卷的问题，直到研讨出想办法让学生拍照传到家校本的方法进行，解决无法改卷的问题；

等到真正能改卷了，我们在改卷的间隙里又及时地交流改卷过程中存在的意想不到的问题，可以说这几天网络教研从未间断过，而真正能找出一个大空时间来进行教研，那就是今天上午进行的一次“关于评讲月考试卷网络教研”活动，时间在不知不觉中进行了一个半小时，如果不是班主任老师要去组织观看“年级组的中考百日誓师大会”，估计我们的教研时间还会延长。

本次教研活动的主题是：如何评讲月考试卷；活动方式：我们是通过微信视频交流的方法进行的，我们交流的重点是在改卷过程中发现的学生存在的问题以及我们面对学生存在的问题应该如何解决。

学生存在的问题：字音字形题太差（全班全对的不超过10人）；默写题目存在打字上传答案情况，不能让学生打字传答案，应该手写，因为打字上传答案的话根本考查不出学生会还是不会；名著阅读答题太简单，甚至有学生审题都不到位，本该四个题目里面写一个题目就行，结果有部分学生写了两个；综合性学习题目写探究结果的时候，表述不完整，只找到了共同点，没有重视不同点；阅读题目方面答题不规范，理解不到位，有抄答案现象出现；古诗词题目存在对于文化常识理解不到位的情况，比如不知道颔联是哪一联；作文补题不准确，字体了草，还有的学生打字上传作文，也有复制粘贴网络作文之嫌疑。

面对出现的各种各样的问题，我们在通识了每个题目的问题及答案之后，重点研讨了下面几个类型的题目——

题目一：请结合文章谈谈你对文中画线句子理解。

这个题目是本次试卷记叙文阅读《爱这样在时光里柔韧穿行》中样一个问题：对于这样的题目，有的资料书上的答案是从表层含义与深层含义（也就是我们平时所说的内容与主旨）两个方面进行，而有的资料书上的答案是从内容与结构两个方面进行的。针对本次试卷上的答案，就是从内容与主旨两个方面进行的，所以经过商讨，最终决定从内容与结构两个方面进行，至少在孩子们做题的时候多答点总比少答强，我是我们的思想。

题目二：请写出本文的论证思路。

这是议论文阅读《核心技术要靠自己拼搏》中的一个题目，这个题目是一个中考重点知识点，河南中考题只要出议论文，这个知识点是必出的，这也是我们老师给孩子们每做一篇议论文所讲的重点，可是真正让孩子们做试卷中的这类题目的时候还是出现这样或那样的问题，最根本的原因是学生不会对文章分段分层，也就是学生理不清文章的思路，这也就是孩子们写文章时为什么思路不清的原因，要想让学生写作文时做到思路清晰，那就需要从平时的阅读中去训练。于是对于这篇文章的思路，我们几个又重新梳理了一遍，还是认为答案的思路是比较清晰的（1-2.3-4.5.6-7），只是在语言的表述上还需要再斟酌一下，这也就启示我们答案不可全信，有时也是需要修改一下的。孩子们光记住“首先”“然后”“紧接着”“最后”这样的词语是不行的，最为关键的是要了解每段话的内容，把联系紧密的再进行概括之后才行。

题目三：第④段运用了哪些论证方法,并分析其作用?

对于这个题目需要让学生明白各种论证方法，同时要弄清当你觉得这个材料是既是举例论证又是对比论证时，你该如何做？这时候就需要你进行判断，作者所运用的这个材料是想通过举例来证明观点的还是通过所运用的材料中的数据进行对比来证明观点的？这也就是这次的论证方法多数学生答的是举例论证，说明孩子们还是没有认真领会作者的意图，还没有真正理解论证方法之间的区别。希望这样的练习要多做，要让学生真正能理解即可。

题目四：【甲】【乙】两文都引用了他人的话，请结合【乙】文内容,简要分析这样写的作用。

这是文言文阅读《三峡》比较阅读中一个题目，答案给的是【甲】【乙】两文中各自引用他人的话的作用，具体内容为：【甲】文:“故渔者歌曰:'巴东三峡巫峡长,猿鸣三目沾裳’”,作用:突出三峡山高水长的特点,渲染了秋景的萧瑟、凄凉的特点。【乙】文引用歌谣和袁山松的话,侧面表现了这一带水流的迅疾、猛烈。但是仔细分析一下“这样”这个词，它既可以指【乙】文引用他人的话的作用，也可以指【甲】【乙】两文这样写的作用。再者来说，题目中让结合的是【乙】文内容,而没有说结合两文内容，这怎么能把【甲】文的内容写上呢？对于这个问题，我们老师也是有不同的见解，小谷老师认为答案还是正确的，重点理解应该放在“这样”这个词上，而我与其他老师认为应该是重点写【乙】文的作用，对于【甲】文可写可不写，写了都给分，不写也不扣分。经过研讨最终得出：还是按答案来写吧，毕竟少答不如多答，如果在以后的考试中，再出现类似的题目，还是要求学生都写，如果是三分的题目，都写了给满分，如果【甲】文没有写的扣一分。唉，理解阅读题目真的有点难啊！尤其是容易产生歧义的题目。

说实在话，在这次教研之前，我已经把我改我这两个班的情况进行了梳理总结，而这次的教研活动更让我对本次试卷讲评有了一个更加清晰的思路，教研活动完，我不由地想说一声：越教研，思路越清晰！教研真好！