李茹：伟大而又无私的母爱

伟大而又无私的母爱

——《荷叶·母亲》备课小记

文/李茹

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

——题记

《荷叶·母亲》是部编教材七年级上册第二单元的一篇课文，重点描写了现实中雨打红莲，荷叶护莲的画面，由此让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，表达了对伟大而又无私的母爱的赞颂。

依据“继续重视朗读”的单元要求，结合本课的特点，我把学习目标设定为：1.有感情地朗读，把握诗文情感基调。

2．学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

3．品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。

学习的重点放在了研读“雨打红莲，荷叶护莲”的段落中，采用填写表格的形式进行。设计了这样的问题：文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？请找出来

目的是理清文章的思路，毕竟重点段落一拎出来，然后再回头看开头与结尾，整个的文章思路就出来了。先由自家院子里的莲花写起，再插入九年前祖父和我的赏莲往事，接着写四次看莲的画面，最后直抒胸臆,卒章显志，歌颂了母亲对子女无私奉献的伟大的爱。

当然每学一课，总是要有所得，即平时所说的一课一得。对于这一课，我把“一得”放在了“插叙”“对比”“借物喻人”的写法上。让学生明白插叙的作用，对主要情节起补充、衬托的作用；丰富人物形象，突出点明中心；使文章结构富于变化，避免平铺直叙；推动故事情节的发展，为下文做铺垫或埋伏笔。而这篇课文中的插叙，主要是为下文“借花喻人”埋下伏笔。对于“伏笔”与“铺垫”的知识，简单给学生提一下，告诉学生凡是前面有“伏笔”，后面一定要有“照应”，而“铺垫”则不是这样的。再有“伏笔”是隐性的，而“铺垫”则是“显性的”。开头第一节的作用则是为下文做铺垫。因为作者是从这两缸莲花回想起九年前在故乡的园院里的红莲，正是回想起故乡园院里的红莲，才有了面对夜里繁杂的雨声，想着去看看红莲，这是一层一层呈现的，这就是铺垫。估计孩子们第一次听有点不好消化，以后会再找机会给孩子传授相关的内容。

由于本文的语言清新典雅，尤其是文章的最后一段：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”特别地喜欢，于是就让学生美美地读，美美地赏，可以从修辞、句式、标点符号、写法、关键词等角度进行。

最后还想着让学生把《金色花》与《荷叶母亲》进行一下比较。目的是交给学生方法，有比较才有借鉴。比较时，既要找出相同点，还要找出不同点，可以从内容、写法、语言、结构安排等方面进行。由于课后的“阅读提示”上有相关的内容，学生解答起来不是太难。尤其要注意，前文写想象之事，后文则是现实与联想相结合；前者是以儿童的视角表达对母亲的依恋，后者则是以荷叶比喻母亲，赞颂伟大的无私的母爱。

对于这一课，导入环节也是必不可少的，而且还想着吸引孩子。思来想去，就在课前播放《烛光里的妈妈》，同时配以深情的解读：同学们，一曲《烛光里的妈妈》，让我们再次感受了母爱的真谛。为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归”。母爱是线，不停编织着我们的梦想；母爱如灯，永远照耀着我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田……然而，读了冰心的《荷叶母亲》，我们又能悟出母爱是什么呢？今天就让我们一起走进冰心的散文诗《荷叶母亲》，同时幻灯片上的背景多数以荷叶、荷花为主，紧紧与本课内容相融合，给孩子们以美的享受。

结语的设计，由诗人小时候与母亲的一段对白引出对母爱的描绘：大致内容如下——

小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻地说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。

母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！