李茹：从教学内容的角度观课评教

从教学内容的角度观课评教

——读《听王荣生教授评课》小记

文/李茹

对教学内容的深透把握、自如利用都须教师先“内练一口气”，多读书，读好书、读透书，那么“外练筋骨皮”，则会水到渠成。

——题记

基于假期里要阅读几本教育类书籍的思想，在读完《精致语文听徐杰老师评课》一书以后，紧接着开启了《听王荣生教授评课》这本书。

初读这本书，感觉理论性比较强，甚至有点艰涩难懂，感觉自己读不下去了。“越是难懂的书籍，越要耐着性子读下去，就像外国名著一样，初读你都会有读不去的感觉，慢慢地你会越读越上瘾，你会发现书中别有一番洞天存在……”曾在一本书上读过的给自己有影响的语句在脑海中浮现，召唤着我要用心去读这本书。

王荣生教授的观点是从教学内容的角度观课评教。共有五个板块的内容：“名课学习”“课例研讨”“课例评析”“课例兼评”“课例综述”。全书共有18个课例。

再次硬着头皮拿起这本书，这次我换了一种方式来读，用读课文，品课例，思点评，写批注相结合的方式进行阅读，不求多，只是一点一点地去咀嚼，有时候一页文字我会反复阅读好几遍。就这样来回往复多次，慢慢地，我发现书中的内容并没有想象中的那么高深，竟还读出了一些感悟，收获了一些思想。

从教学内容的角度观课评教，意味着“语文课堂研究关注点的转移”，以前我们的课堂研究多是考虑“教学方法本身的合理与否”和“教学方法使用的合理与否”，主要考虑如何教才能让学生学得好，而读这本书，可以让大家明白，教学内容“选择”教学方法，而非教学方法“选择”教学内容，因为主张从教学内容入手，“有利于反映语文课堂的实际状况”，“有利于更妥帖地解释语文课堂实践”。

书中有一句话对我触动很大：一个比喻的修辞，从小学低年级就开始教，一直到高三还在教，可是，仍然有很多学生仍然没有很好地掌握这种修辞（暗喻或借喻），这最后只能归结为我们可能一直都没有深入地去教，有的只是多堂课中的三五分钟的引导点拨而已，不然，岂会出现一个简单的比喻要教上十年还有不会的学生呢？故在教学时对教学内容的选择非常重要，一篇课文中可教的内容非常多，如果你什么都想去教，到头来，就可能出现是什么都在课堂中出现了，但学生却是什么也没有学到。

这也不免让我想到目前我们的课堂教学，我们备课组在集体备课时，总是会以单元教学为目标，研讨出每课需要解决的重点问题，尽可能地不重复，即做到一课一得。比如七上第一单元，《春》侧重点是教会学生朗读的方法，《济南的冬天》侧重点是教会学生比喻、拟人修辞手法的判断及作用，《雨的四季》侧重点是学会抓住景物特征进行描写的方法。纵然在《春》一课中也教学生抓住景物特点进行描写，但是侧重点则是指导学生进行朗读，毕竟学生的年龄特点比较小，还是以读为主，在读中品，在读中悟，在读中提升自己的思辨力。

总之，语文课堂到底教给学生什么，是我们首先必须明确的问题，作为语文老师要学会换一个角度思考问题，要把知识点如何真正的渗透进孩子们的心中放在首位；而不是在考虑如何使课堂形式多样，如何来“取悦”孩子们。教学不要胡子眉毛一把抓，而是目的清楚实在，量体裁衣，有的放矢。从语文教学的内容入手，关注学生的学习状况，以合适、合理的教学内容是否落实来衡量有效课堂，我们的语文教学才会有另一片天地。