李茹：请孩子们谨记：写作文，要我手写我心

请孩子们谨记：写作文，要我手写我心

——批阅学生运用象征手法所写随笔小记

文/李茹

一个人无论能力多大，一旦懒于思考、懒于行动，再好的想法也只是美丽的幻象。

——题记

前段时间，学习完《白杨礼赞》这篇文章之后，让学生学习文章中的“象征”手法写了一次随笔。在批阅的过程中，发现很大一部分孩子写的不错，就让他们打成电子稿发给我，以便在班级微信公众号展示，一来让大家学习借鉴，二来也算是给这些孩子以表扬，毕竟我们的这个公众号关注度还是很高的，遍布全国各地。

在展示的过程中，我忽然发现有几篇文章似曾相识，不敢冒然展示。于是就在百度上搜索了一下，看看能不能搜索到，相当于发表文章前需要“查重”，一旦借鉴多了，那就不能用了，恐怕会有侵权纠纷而至。真的是不查不知道，一查吓一跳。孩子们的文章中果然借鉴太多，甚至全篇借鉴。于是我也不敢再在公众号上面展示了，这件事暂且就搁浅了。

到底该如何解决这件事呢？以前在学校（线下）上课的时候，发现这种情况，我会告诉孩子们，写作文要做到我手写我心，借鉴可以，但是要借鉴得让别人看不出来你是在抄袭作文，要会借鉴，借鉴之中一定要有自己的思想在里面，而不是全文照抄。曾记得有一次作文课上，我让一位孩子读她的习作，读完之后，有同学就说：“她这篇文章在哪哪见过。”为了避免朗读作文孩子的尴尬，我就顺势说出了“好作文也是仿写出来的”这句话。刚开始不会写，仿照看到的优秀作文来写，慢慢地你就不用再仿了，就可以自己独自走路了，这也就是达到了仿的目的。在八年级下册还有一个单元作文教学《学习仿写》,关键是，要注意仿结构、仿写法，仿语言，文中的例子要换成自己的。而这个孩子也在我的关照下，作文水平如芝麻开花——节节高。假如遇到这种情况时，我当时采用这样的做法：A.很生气地批评学生,甚至当众批评,然后处罚她让她重写等等,以求杀鸡儆猴;B.随意打个“不及格”,并写上一句措辞严厉的评语；C.通知家长，严加管教等。那么后果将不堪设想了，一定会打击孩子的写作积极性！挫伤孩子的自尊心和自信心，甚至把孩子逼上破罐子破摔的绝路。

如今，这是在进行网上（线上）授课教学活动，你见不到学生，不能面对面地交流，如果发信息告诉孩子写作文要做到我手写手心，聪明的孩子可能会很快理解老师的用意，如果迟钝一些的孩子又会如何想呢？思来想去，何不采取一个不展示的方式来进行呢？这样，既给这些孩子以反思的时间，如果孩子再看到老师的这篇随笔，又能起到委婉的说服教育的作用。孩子们或许心里会想：老师为什么不展示我的作文呢？是不是老师发现我的作文是抄袭的，老师不想戳穿我，这是老师在给我面子，给我自尊，下次我坚决不能再这样做了，要再这样做，就太对不起老师的栽培了……要知道，这些孩子在学习上都是非常认真的，刻苦的，他们都是我的得意门生。我真的好想让这些孩子自己认识到自己存在的问题，切记：借鉴可以，但是不是全文照抄，在写文章时，千万不能存在侥幸的心理，总觉得我抄一次估计不会被人发现。不是有这样一句话说的好吗：“常在河边走，怎能不湿鞋？”

今天，之所以把这件事写出来，一是给这些孩子以温馨的提醒，写作文，要做到我手写我心，借鉴可以，但是不是照抄；二是也让自己的宽容之心得以展示，容许并给孩子们改正的机会，要学着从孩子的角度去考虑，他们的这种举动不也反映了他们渴求被承认，不愿被老师忽视或者看低的想法吗？这是人之常情，也是正常的情感诉求。因此，在指出孩子们问题的同时，能大肚一些岂不更好？相信孩子们会明白老师的用意的！

最后，再强调一句，请孩子们谨记：写作文，一定要做到我手写我心！