集体荣誉VS个人荣誉
集体荣誉VS个人荣誉
小昊是班中比较壮实的孩子，在排队活动时大多在队伍的后段。他说话大声，往往不分场合，自我表达完了就坐下来，不再理会听话者的感受，在他的心里，可能在“一吐”之后，就能“后快”。
按市里统一要求，小组精细化管理推进工作必须在本周内完成，所以，今天我们五（9）班将扎扎实实将此项工作贯彻。在原班级公约的方案下，我让班长作好记录，我们进行小组实施方案的投票公决。
三十分钟的公决后，精细化小组管理正式在我们班落地。我们的口号是“五九五九，全级最牛！”我笑着问孩子们：“是最牛皮，最扯皮，最耍皮，还是最厉害、最优秀的'牛’？”
“当然是最厉害、最优秀的'牛’喽？”孩子们异口同声。
“果真？”
“果真！”
“当然？”
“当然！”
“那我就拭目以待了！”我心中窃喜。
每一次上课，我都喜欢提问上一节课所学的知识点。第一节正课，是语文课，《父爱之舟》的第二课时。我问：“第二段的小标题是什么？从该段的字里行间，我们又体会到了什么？”
小手林立。甚少举手的小昊将手举得很高。我心中有些惊疑，按上半学期的表现，这道题小昊是答不出的，他举手，会不会是“凑热闹”？
强烈的好奇心，让我点了小昊的名字。一如既往，小昊站起来就噼里啪啦地说了起来，说完后还没等我示意，他就一屁股坐了下去。
教室里出奇的安静，十秒后，同学们的掌声震天响——小昊回答问题的正确率从未如此高过。
趁热打铁，我说：“了不起，小昊你的答案和上节课老师的板书一模一样！今天怎么这么厉害了？”
“对呀！对呀！”同学们也问了起来。
“我回答问题，正确了，我有分加，小组有分加，我不能拖小组的后腿！”小昊说，“以前，我拖了太多集体的后腿了。”
……
在教育这方舞台上，老师与学生饰演着生末净旦，触动心灵，往往在一个细节，一个瞬间，但要让效果突显而长效，得需说唱弹跳轮番上阵。学生可能不大懂，但教师在心里应当静待花开。
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