近年来，安徽省宿州市埇桥区委党校围绕干部培训和理论研究工作实际，以重大理论和埇桥区情为主攻方向，以教学和科研两项工作和谐互动为抓手，遵循“从实践中来，再到实践中去”的办学原则，走出校门开展调研，积极推进调研成果向教学实践转化。
加大调研力度，实施“强基工程”
埇桥区委党校组织全校教研人员深入基层，开展调研，出现了“调研活动多、参与人员广、调研报告精、成果转化丰”的新局面。
挂职调研。2008年，埇桥区委党校开始启动挂职调研这一锻炼机制，分批选调骨干教师到农委、发改委、经信委、中小企业办、街道（社区）等单位挂职调研。挂职期间，教研人员撰写调研报告及论文16篇，其中9篇在省、市报刊以及省、市党校系统报刊发表。
全员调研。2009年以来，积极实施“科研立校”和“课题带动”战略。教研人员深入一线，进机关工厂，到社区农村，紧紧围绕党的建设、农民增收、土地流转等重点难点问题开展调研，三年来，在“走、访、查、看”的基础上，撰写了调研报告和理论文章70多篇。
专题调研。2011年，集中全校教研骨干成立三个课题调研组，在八张村、光明村、宿州东大木业三地进行专题调研。经过集体攻关，群策群力，形成了三篇调研报告，并被《安徽日报》、《宿州工作》等多家媒体刊登。
拓宽转化渠道，实施现场教学
近年来，埇桥区委党校进一步拓宽转化渠道，努力探索调研课题向授课专题转化，让调研成果进课堂，实施现场教学。
2011年下半年，三个课题组对上述调研成果——三篇调研报告进行整理补充，配以多媒体教学课件，列入科级干部培训班教学计划，实施现场教学，效果良好。
在推进调研成果进课堂，实施现场教学的过程中，逐步摸索出一套切实可行的把调研成果转化为现场教学的新模式。具体地说是“三个阶段、九个环节”，即课前：选（选题）、调（调研）、写（撰写）、备（备课）；课中：看（参观）、说（讲授）、评（点评）；课后：研（研讨）、改（改进）。“九个环节”环环相扣贯穿于“三个阶段”当中，构成了一个完整的实地调研、现场教学的“研教链”。
建立健全机制，激发调研热情
近年来，埇桥区委党校在组织管理、督促检查、奖惩激励等方面建立起一套行之有效的调研工作机制。对内，实行调研工作主要领导、分管领导、科室主任三级负责制，把调研时间、内容、成果等量化分解到人，纳入个人年度岗位目标责任制和年度考核中；完善精神激励机制、奖励机制和物质保障机制。对外，主动与组织部门、乡镇街道、企事业单位加强合作与交流，建立稳定的信息交流机制；推动与主体班学员的科研合作，加快研究成果的转化。
（作者单位：安徽省宿州市埇桥区委党校）
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