很显然，问题出在家庭和学校所营造的“演习场”和“必由之路”上。
根据平时的案例咨询、热线答疑和训练营中的观察，我来列举一下这些特优生背后的“缺货清单”。
01 自然缺失症
自然缺失症是是美国作家Richard Louv的畅销书《林间最后的小孩》中提出的一个术语。
Louv在书中强调，自然缺失症不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会的一种危险的现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。
人的心智是通过感官和知觉形成在思维上的认知整合、判断、推理，如果孩子们没有真实的认知，没有与自然的接触，没有在自然中学习、探索、体验的经历，他们的感觉和知觉都会受到影响，容易变得孤独、焦躁、易怒，在道德、审美、情感、智力成长中有所缺失。
这不仅仅是香港大学所拒绝的“书呆子”，还是无数焦虑、抑郁、厌学、自杀、暴力等恶性事件的源头。
众所周知，人类完整的知识结构应包括社会知识、自然知识、文化知识、生活知识等多方面，而不是很多教育者和家长都在盲目追随的仅仅文化科知识一种。
越是所谓的“高分”孩子，分配在文化科之外的时间就越少，包括亲近自然、运动、睡眠和人际交往。
现今电子产品的过度使用、各类五花八门培训班和疫情背景下的线上教学，使得孩子与自然互动性更差。
在我发表的文章和电视访谈节目里多次强调：孩子应该像需要睡眠和食物一样，需要和大自然的接触。亲近自然，本身就是拥抱健康。落实双减政策，必须把“走出课堂、亲近自然”作为一项重要的工作来抓。
02 生活自理能力差
面对咨询的家长，尤其是孩子成绩特别好的家长，我常反问一个问题——孩子在家做家务吗？
孩子做家务就意味着自己的衣服自己洗、能主动收拾房间床铺、能参与日常赶集买菜做饭、外出旅行能管理好自己的行李物品……
其实，我早就知道，若是孩子能处理好这些事情，多半不会来找我咨询了。
不知其人观其子。孩子若能熟练惯常地处理好这些家务，不仅体现出家长科学的教育观念，还能培养出孩子的计划性、条理性、独立性、生活观、时间观、责任感和意志力。
总之，生活习惯会影响学习习惯，好的生活习惯和坏的生活习惯都会往学习上迁移。
咨询中的家长被这一问，很快就明白：家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师，多半是一开始说的“演习场”和“必由之路”出了问题。
教育家陈鹤琴说过：家长退一步，孩子进一步，这就叫成长。反观现在，有多少家长还在越俎代庖、溺爱包办，阻碍着孩子的成长！
我曾在民政局婚姻登记处做婚姻辅导志愿者。面对准备离婚的夫妻，我发现很多男性对家庭、对妻子和孩子责任感的缺失，源于孩提时家长的溺爱、父亲正向榜样示范的缺失、家务的缺失。
一个“忙碌”的父亲，很少在家示范做家务，“吃喝拉撒生养育”几乎都由妻子承担。那在这种家庭成长起来的男孩，潜意识就会认为“做家务、带孩子”那是女人的事，男人嘛，理所当然不用做，把这种观念带入婚姻里，难免就会有纷争和纠葛。很多年轻夫妻的矛盾，就产生在鸡毛蒜皮的家务上。
一屋不扫，何以扫天下。作为家庭中的一个成员，成长过程中很少做家务，很少去付出、去承担，那他对自己的学业、自己的婚姻与家庭，又有多少责任感和使命感呢？
现实中，很多年轻人在职场上“懒”得出奇，开水不知道打，地不知道拖，办公桌面乱七八糟……遇到问题牢骚满腹，缺失耐心与责任，逃避应付成为常态。
学校里，很多特优生在学习上是“学霸”，在家务上是“学渣”，“两科”一平均，难免在未来的发展道路上业绩平平。
一个人，责任感不能真正建立，人生路上将处处是“坑”。
温家宝总理曾经说过：“能力不足，责任可补；责任不足，能力不能补。”
对了，今年9月1日开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，但愿能落实好，也希望家长们能多多支持。
03 嫉妒心强，耐挫力差
前段时间，新未来教育研究院的翟院长和我交流咨询案例。他发现高中的很多特优生嫉妒心特别强，不接纳同学的进步，不允许同学成绩反超，嫉妒老师对其他同学的关注与帮助。
咨询中，一位高三的学生对我说：“班里的学习气氛很压抑，每个人都在拼命学自己的。你看不到有人在闲聊，听不到有人在说笑，下课和上课一个样，每个人都像是一座孤岛，好怀念以前那些打打闹闹、有说有笑的日子……”
也有家长反映：高中培优班的学生很少主动给同学提供帮助，尤其是学习上的帮助，比如借个课本啦，复印什么资料了，想也别想，唯恐自己被赶超。班里有些同学，甚至一学期都没打过招呼。
当屡遭学业挫败时，有些孩子感觉一下子从山峰跌到谷底，就绷不住了，开始不断地自我怀疑，全面地自我否定——“我不值得一切”。抑郁、厌学、自残甚至自杀的现象，直戳家长的心，痛！痛！痛！
为什么有些特优生会这样？学业名次对他们是否意味着唯一？家长穷途的高期待会不会推波助澜？
我不知道，那些所谓的特优生煎熬拼杀出一个“高分”或名校”之后，他的这种嫉妒心、耐挫力、交往合作能力，会不会成为成长路上的“绊脚石”，会不会突然制造出又一个“马加爵”、“刘洋”和“吴谢宇”。
其实，我更欣赏下面的话——
凡管教的事，当时不觉得快乐和紧要，反觉得烦琐和无味，后来却为那经炼过的人结出平安幸福的果子，这就是教育的“义”。
04 方向感差，运动能力堪忧
什么方向感？就是辨别东西南北啊！现在很多孩子，出门不知道东西南北。
你问他，学校南边是不是又新开一家文体超市？
他会说，别问我什么南北，你就说左边右边，还是对过？
这样的孩子，我会担心，他会在自己家前面的一条街迷路；我敢断定，他无法绘制出所在城市的主干道路和辖区图。
孩子若只有学习，没有生活，那他很有可能罹患“自然缺失症”，自我疗愈能力也堪忧。因为很多问题，都是一点一点累积的结果。
但是，家长会说——只要成绩好就行！
真的是这样吗？
“为祖国健康工作五十年”是清华大学的一种体育精神。
清华大学有一条“铁”的规定：体育课不及格不能毕业。其目的是希望培养出来的毕业生有较好的身体素质，能更好地为祖国服务。
英国教育家洛克在《教育漫话》一书中，开明宗义第一句话就指出：“健康之精神寓于健康之身体。”“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康。”
家长朋友对照一下，那些长时间投入到学习中，被“钉”在板凳上的孩子，成绩或许上去了，身体是否需要调节和放松呢？实际运动能力又怎么样？
一分钟跳绳还能跳多少？1000米/800米用几分钟？引体向上能拉几个？俯卧撑能做多少？有没有长期坚持的体育运动？
研究发现：长期坚持一项或多项体育运动的特优生，很少出现心理健康问题，而且性格开朗，创新能力、人际交往和团队合作能力都很强。
原因很简单，运动放松了疲惫的大脑，合理释放了学习压力、焦虑等负面情绪，同时还促进身体的新陈代谢，改善了睡眠质量。更重要的是，在运动过程中促进了人际交流与合作。可谓一劳多得。
关于学习、运动和健康，我们可以共享几句话——
健康的人未察觉自己的健康，只有病人才渴望健康。
对待运动和学习，偏见比无知更可怕。
“问题学生”不会凭空出现，每个“问题学生”一般都是从有问题的生活环境出来的。
联系客服
