学围棋，到底有多难？

我们所学的知识，不论是围棋，美术，还是我们所学的各类学科知识，语文、数学、科学……都是用了很长时间演化出来的学科内容。具有稳定的知识系统。

所以我们在学习时，不仅仅学到的是知识，还是那些最聪明的人留下来的智慧和思维。

这些学科内容，有一些人会为其制定相关规则，为了方便后边的人进行学习。

但是需要注意的是，这些规定，并不一定就是这个学科的本质。

因此，我们在学习时，要区分两个概念，“人为的规则”和“本质的规律”。只有这样理解，才能学好任何你需要学习的内容。

我们用围棋来举例：

布局阶段，棋可以下在星位、小目、三·3等地。星位、小目、三·3这些是具体的名字，是“人为的规则规定”，它也可以叫其他名字。这些其实并不是最重要的。

重要的是星位、小目、三·3这些位置的“本质规律”是占角。是为了在一开始布局中，双方都获得相对合理的地方。

再比如，

我们在学习围棋中，有各种吃子方法，门吃，抱吃，双吃，倒脱靴，大头鬼……每种吃子都可以对应一个属它的名字。但这些都是“人为的规定”。

规定规定，一定要这么叫。

这些名字，就像爸爸妈妈给我们起名字一样，只是一个符号。

但是不论叫什么吃子的名字，都不重要，重要的是你会运用这些吃子方法在下棋中吃掉对方，围到地方。

胡晓苓老师总是在课堂上强调：不要强调围棋术语。不要过多给予规则。

正是这个原理。

不论是学围棋，还是学其他任何一门学科，要在学习中，了解哪些是本质的规律，哪些是人为的规定。

其实把这两种东西分开是一件不容易的事情。

规则和本质是交织在课本里的，大部分的课本并不会标注这是规则，那是本质这类的话语。因此，需要我们自己在学习中进行分别。

毕竟，有时不得不说，连老师自己也难以完全区分出来。

因此，靠别人永远是不可靠的。

如果你要想学习好，会学习，那就只能靠自己的思考进行分辨，好在，我们都能思考，都可以学习如何思考。

例如：每当我们在书中看到一个内容时，我们可以思考一下：如果换个规则，事情还会不会是这样？到底是定义的过程重要，还是定义带来的结果重要？

到底这个点叫星位重要，还是这个叫星位的点是为了占角重要？

到底是我今天学会了门吃，抱吃，双吃重要，还是我今天知道门吃和抱吃这两种吃棋的规律是“方向的吃棋”方法，目的是为了围到更多地盘。

有人问：为什么我们一定要区分“人为的本质”和“学科的本质”？

从考试的角度来说：

不知道你有没有发现，现在的题越发灵活，多变。常常令人摸不着头脑。

似乎之前死记硬背的内容在试卷儿上一道也找不到，反而是各种综合的运用越来越多。

这其实就是“人为的本质”与“学科的本质”的区别。

现在很多考试题，其实就在考学生是否能找出学科的本质，可以运用在任何的内容之中。而有一些孩子，依旧在“人为的规则”里死记硬背。

从围棋的角度来说：

学围棋是要下围棋。依旧是综合运用的能力练习。

就算你再知道很多围棋的规则，围棋的口诀，围棋的知识点，但是如果没有抓住围棋的本质，不能将这些灵活运用到棋盘上，甚至棋盘以外，你依旧只是浅度学习。

不论你跟谁学，不论你学哪本书，每本书里都有属于自己的“人为规则”和“本质规律”。更精进的方式，把你所看到的、所学到的内容，经过你的层层剥丝抽茧，梳理后，变成自己的知识体系。

因此，学围棋和学习其他学科一样，需要有教材，有习题，有老师的讲授，也有和自己（父母的帮助）的提炼。

每门学科都有自己的本质规律，但唯独相同的是我们有思考的能力，希望你在学习围棋时，能够区分清楚哪些是“人为的规则”，哪些是“本质的规律。”

那些觉得不重要的东西，反而是最重要的。

透过现象看本质，再透过本质辩现象，是我们需要从小培养的学习能力之一。

我是双份小薯。我说完了。

导师介绍

胡晓苓

围棋职业三段

致力于学校、社区的棋类推广，普及数万人，发展了“全国棋类特色学校”40余所

从事围棋入门教学20多年

出版《围棋教学习题册》、《围棋零基础轻松入门》系列丛书

让不简单的围棋

变得简单！