昨天，红小豆研读了华东师范大学课程与教学研究所所长、教授，义务教育课程方案修订组组长崔允漷的现场报告《新教学“新”在哪里》。
这篇报告，不仅带来了更多的启发和思考，也为我们在未来的围棋教学，或者是“围棋进校园”工作，运用知识迁移能力，带来了很多的建议和参考方向。
红小豆结合2022年课程目标，和胡晓苓老师的谈话，联系围棋教学工作，将崔允漷老师的全文做一次知识梳理。
崔允漷老师的文章下文在最后附上链接，方便大家阅读探讨。
新课标 新教学
（图源：第一教育）
此次的新课标会带来怎样的新教学？这是此次课标主要的引导方向。
1.坚持素养导向。
未来的教学目标应该更加关注素养，不只是知识点。知识点是小阶段的目标设定，未来要关注所学知识的综合运用。
胡老师有话说：
未来入门阶段的围棋教学内容，也需要从单一的知识点，转换到实践使用中。讲知识点，刷题，是提高围棋学习，计算能力的一种。但是未来的围棋老师，需要更加注重学生素养的养成。
围棋不应该总是拆解成一个个局部的内容知识。一直处于局部讲解题型，是从教师的理解角度进行教学，却不利于学生的整盘棋的全局思维。
我们的目标要关注“一头完整的大象”，而不是分解开的“象鼻”“象腿”“象身”“象尾”。
2.强化科学实践。
素养目标不是一节两节课可以实现的，也不是单靠听讲就能培养出来。例如科学课，很多上小学的孩子都在抱怨，科学课上根本不做科学实验；或者，老师给学生演示，学生看老师做实验，这样的科学学了有什么用？
胡老师有话说：
我们现在很多老师在上围棋课时，以讲课为主，不断在“大棋盘”上刷题，以至于学生在课堂上只有很少的时间可以下棋。或者讲的例题是局部题，但是学生下棋时，却要求下全盘。学生很难将学到的内容和下的棋相结合。
3.推进综合学习。
义务教育要注重综合学习。加强学科之间的内在知识整合，推动跨学科学习，建设综合课程。
胡老师有话说：
围棋在近几十年逐渐演变成一项体育竞技游戏。但在数千年的中国文化之中，围棋是融合着诸多文化的载体。
我们作为围棋老师，不仅仅只是教授学生围棋知识，也应该把学校里系统的、完整的知识，融入到围棋教学中。
打破知识壁垒，融合各项学科内容。让学生不仅仅只是学习到了围棋的“术”，更多是围棋所带来的“道”。
有道无术，术尚可求也；有术无道，止于术。
4.落实因材施教。
现在的教学工作，应该从普及教学逐步转向“适合每个人”的教育工作。落实因材施教，因人导学。
胡老师有话说：
如何因材施教，每个学科其实都有所不同。在这次的课程标准解读中，我看到一个词反复出现：“反思”。让老师有反思，训练学生有反思能力。而围棋教育，复盘不就是最好的反思方式吗？
根据学生下的棋，进行复盘指导，根据学生掌握的内容进行针对性训练和提供帮助。
我们都知道，即使在同一个班，同一个老师教，同听一门课，但是学生的学习能力，接受能力，依旧千差万别。
这时我们就可以通过反思，通过复盘，对学生进行因材施教。让所学的内容“适合每一个学生”。
教师·能力
在向胡晓苓老师学习围棋中，红小豆认识了很多很多围棋老师。红小豆发现在围棋教育这条路上，大部分的老师都是因为热爱教育，热爱围棋，带着情怀来从事这份工作。
因此，除了老师们必要的围棋基本技能之外，更多需要提高综合能力，这不仅仅是学校老师需要关注，需要提升的能力，更是每一位想要做好教育的围棋老师所要关注的。
附崔允漷全文连接：https://mp.weixin.qq.com/s/hXZa4Kf6Kvp74t2RZFbRpA
还有后续，别走开……
围棋职业三段
致力于学校、社区的棋类推广，普及数万人，发展了“全国棋类特色学校”40余所
从事围棋入门教学20多年
出版《围棋教学习题册》、《围棋零基础轻松入门》系列丛书
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