学习围棋，需要刻意训练，拒绝重复刷题

新课标改革后，最大的突破之一，以前是素质教育，现在是强调素养。

既然强调素养，那么，有一个问题：

学习围棋，到底要不要刷题？

刷题吗？

“探月教育者发展中心”有这样一篇文章。

素养：素就是平素，就是日积月累，养，就是最终长在学生身上的东西。

素养教育不排斥刷题，但素养教育总是在问，每一个动作背后教育的意义。

很多老师认为：注重课程素养就是要快乐教育，用丰富多元的教学方法给予学生新的教学体验，让学生始终保持新鲜感，有兴趣的状态进行学习就好。

但其实，素养的培养并不排斥刻意练习，刻意练习是培养素养的基本条件之一。

学生在习得过程中是需要重复训练，刻意训练的。素养教育中的“题”，除了纸和笔，还有更多是需要调用高阶思维去“做的事”，而这些事情，需要重复做。

只是，当这种刻意训练一旦成为单一的重复性，与主动思考脱节，就成了无用功。

因此，围棋老师在让学生刷题时，要根据学生上课时的学习情况，分层，分课，按照具体内容进行针对性进行刷题。

再简单来说：因材施“练”。

一旦学生在刷题时，成了为了完成作业而做，这样的刷题就没有了意义。而且很有可能会成为不再愿意学下去的导火索。

原本，学生的耐心就很少。

大量、重复、单调的练习，不会体会到太多快乐，何来热爱和坚持？

哎，小栗咂还记得某个深夜，台灯桌前，有个被罚抄100遍生字的背影……

怎样刷题？

有一个很棒的比喻：呼吸不代表锻炼心肺功能。

学生盲目地刷题，也不一定能提高棋力。

只有老师为学生设计了有意义的重复，才能真正让学生在素养中进行刻意练习，并且得到提升。

好的老师在给学生布置练习题前，自己要先在“题海中”游个来回。根据学生在课堂具体表现、发现的问题进行专项练习，或者是综合练习。

如果你之前上过胡晓苓老师的师训课，她会在课堂上强调要让学生刻意练习吃子、死活、对杀等题型。甚至她的教师培训中，上课的老师们也需要刷些题。

毕竟，没有“刷题”的课堂是不完整的。

这些练习题是胡老师精心设计的课程的一部分，根据课程的内容，在相对固定的模板下进行学习和刻意训练。

对于初级入门的学生在学习完《围棋：零基础轻松入门》系列课程后，也会有相应的题型进行练习。

有意义的重复，刻意训练，再加上复盘的持续反馈，才会让“刷题”变得有意义。

毕竟，始于围棋，不止于围棋。

我是小栗咂。

导师介绍

胡晓苓

围棋职业三段

致力于学校、社区的棋类推广，普及数万人，发展了“全国棋类特色学校”40余所

从事围棋入门教学30多年

出版《围棋教学习题册》、《围棋零基础轻松入门》系列丛书

让不简单的围棋变得简单！

秒懂围棋~胡老师

小栗咂

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