巩固知识点是每节课非常重要的一个部分。
在巩固知识点的过程中，老师会把知识点都串联起来，帮助学生把新学的知识都具象化。
一般来说，我们最常见的一种巩固知识点的方法就是：不管学生如何思考、解题思路是怎样的，老师会给一个最优解。这种被称之为“核心巩固”。
但这样会存在一个问题，对于很多没有头绪的学生来说，还是不知道第一步该怎么办？更多时候，这些没有思绪的学生在“核心巩固”中，得到的只是一个答案。
而在思考型的课堂上，老师不仅要把学生的发散思维整合在一起，还要让学生能够持续思考。
“底层巩固”是打破这个问题的一种很好的方法。
“底层巩固”指的是：老师会讲解一套所有学生都容易理解的方法。
这是思考型课堂的巩固方法。
p简而言之：核心巩固：给出学生最优解。
底层巩固：讲所有学生都容易理解的方法。
如何运用这种方法呢？三个方法可以进行。
方法1：口头讲解，不做任何记录。
方法2：边口头讲解，边写板书。
方法3：基于学生所写的解题步骤来进行讲解。
小栗咂通过胡晓苓老师的《围棋零基础轻松入门1》来给你一些启发。
1.
口头讲解，不做任何记录
这几天胡老师和小栗咂在点评师训课老师们发来的课堂实录小视频。
其中有一位老师的小视频的总结部分特别好。
她在和学生一起第一节课巩固复习的时候，带学生一起进行了互动参与。
第一课是三个必须要知道的规则。
1.黑先白后，一人一步，落子不动。
2.无气提子。
3.围地多的一方胜。
这位老师的复习方式：
第1个规则：
黑先白后，________,落子________.
第2个规则：
______提子。
第3个规则：
围地多的_________.
这位老师采用“你填我补”的游戏方式，带领孩子一起嗨起来。
同样的方式，还可以运用在其他课程中。
例如，第六课，双方棋子接触后的应对
1.连接己方棋子，变强大。
2.分断对方棋子，变弱小。
3.双方的断和连接很重要。
用“底层巩固”的方法来与学生一起互动。
1.连接己方棋子，________。
2.分断对方棋子，________。
3.双方的__________很重要。
2.
边口头讲解，边摆棋
围棋教学，一定离不开棋盘上的示范。而且更多的时候，棋盘示范，比口头表达更加准确。
因此，我们在给学生讲解围到的地盘时，最好的方式，就是通过对比来展示。让学生明白这步棋好，为什么好，那步棋不好，为什么不好？
这就要对比。
小栗咂曾经上过一节数学课，当时那位数学老师做了一个很小的细节改动。
她在讲一道题的3种解题思路时，她的三种解法，都在黑板上。最后总结时，又特别画出了这3种解法的独特之处。
一目了然！
但我往往看到的其他老师，写完一种，擦掉，再写下一种解法。
直到最后3种解法都说完了，但黑板上只有一道题。
胡老师在讲课时，也发现了这个问题。所以她的内容，也在做这样的细节处理。
这是第六课，双方解除后的应对。
图4是黑1连接，4-1是被分断后的样子。
下边幅图是双方围的地盘。
学生通过对比，立刻有了自己的判断。
老师当两种不同的图展示给学生时，学生才能够真正同归对比，知道如何判断，如何围地。
也许会有老师问，课堂上没有PPT，该怎么办？
可以准备两个小棋盘啊。请学生和你一起摆棋，或者直接让学生摆棋。课堂又增加了一层互动的环节。
如果再问，没有小棋盘怎么办？
那小栗咂只能说：
想解决问题，会有一百个方法。
不想解决问题，会有一千个理由。
3.
基于学生所下的棋来进行讲解
我想先来说这个方法还有一个好听的名字：画廊漫步。
意思也就是学生要在班级里走来走去，跟着老师的移动而移动。
不要只是一节课坐在座位听老师讲，还在座位上去下棋。
思考型的课堂，一定不是固定的一个位置重头做到尾。
围棋课上，可以有些改进的小方法，促进学生思考，提高参与度。
除了我们平日邀请学生回答问题，还可以在教室的墙上也挂一些小棋盘。下棋的时候，大家可以在墙上的小棋盘上下棋。
哪个学生小时候没有一个当老师的梦想？
哪个学生不想在大棋盘上，用特别大的棋子下棋？
为什么只有那么几个少数的学生才能站在大棋盘上下棋？
难道所有孩子不能都来尝试一下吗？
其实只要多挂几个磁性的小棋盘就可以。
胡晓苓老师设计的第一册使用7路，9路小棋盘，缩短了下棋的时长，也简化了一些下棋的难度，学生们更加乐意尝试。
在教室里动起来，走起来，每一个角落都有孩子们下棋的认真样。
下完棋，别着急收起来。
让接孩子回家的家长看一看，教室的墙上，正挂着孩子今天下的一盘棋呢。
那是TA和另一个同学的共同创作。
END
我是小栗咂。
图片选自：《围棋零基础轻松入门1》
资料：《你的学生为什么不思考》
围棋职业三段
从事围棋入门教学30多年
致力于学校、社区的棋类推广，普及数万人
发展了“全国棋类特色学校”40余所
出版《围棋教学习题册》、《围棋零基础轻松入门》系列丛书
让不简单的围棋 变得简单！
秒懂围棋~胡老师
小栗咂
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