——组织“知家乡，爱家乡”参观访问活动有感
“知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化”是小学《道德与法治》课标对于“爱家乡、爱祖国”这一内容的具体要求。对于本课程常用的教学活动形式也有明确的建议，其中对“参观访问”这一活动形式具体阐述为“这类活动旨在充分利用各种校外教育资源，让儿童走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力。如参观烈士陵园、博物馆、科技馆、工厂、农村以及各种社会设施，访问社区和各种社会人士等。可在了解家乡的变化、进行革命传统教育、科学教育以及培养儿童的社会实践能力等方面应用这种活动形式。”基于这样的要求，我的工作坊和实践学校组织了一系列相关主题的参观访问活动，作为工作坊主持人，我组织并全程参与每一次的活动，以求活动达到实效。神木市文化馆非遗展厅的参观，是近期以“知家乡、爱家乡”为主题的参观活动之一。
缘起
组织这次活动的缘起有两个。
缘起一:成语大会。神木市第二届成语大会“心照不宣猜成语”环节中，有一个成语含有“神”字，参赛选手中的描述者描述为“烂地方”，猜词者猜为“神木”，描述者纠正为“第一个字”。成语猜出来了，但是这样的描述语言和孩子的思考方向却引发了我的思考：孩子们对于自己所生活的地方是什么样的并不清楚。
缘起二:上课不知家乡。部编版教材全部推行之后，作为道德与法治学科教研员，为了了解学生的现状，准确把握教材，去年我利用工作间隙去学校里实际上课。在教学二年级上册《我爱家乡的山和水》这一课时，学生不知道自己的家乡，更不知道自己家乡的风景名胜、物产资源。在第二课时教学过程中，我找来神木的宣传片给学生播放，观后孩子们感叹不已：原来我们的家乡这么美啊！自己生活的地方却需要从宣传片中来了解、感受，可见孩子们平时的活动范围相对狭小、封闭。
经历了这两件事情后，作为陕西省道德与法治学科带头人，我一直在思考：可以通过什么样的方式将“爱家乡”这样的课程目标更好地落实？今年暑假期间，参加了神木市政协组织的参观活动，让我对一直思考的问题有了解决的思路：充分挖掘并利用本土现有的各种校外教育资源，对孩子们进行爱家乡的教育，更加符合课程标准的要求和建议。
借力
有了思路和方向，凭借一己之力去实现还是有难度的，寻求各界力量，才能让这样的活动更有实效。
当我把自己的想法向单位领导汇报后，得到了领导的大力支持，并提出了具体指导建议。单位的李娟老师、郭艳芳老师、张永强老师、王志军老师和我的工作坊全体成员也积极参与，大家开展讨论、制订方案、设计问卷，一份份凝聚着集体智慧的方案和问卷发放到学生手里，让这次的活动目标清晰，内容充实。
神木市文化馆的联系，是通过神木市政协文史委的高燕妮老师联系到的，她特别热心地帮我联系了文化馆的刘馆长。刘馆长非常欢迎学生的参观活动，专门安排非遗展厅负责人宋黎老师特地认真准备了针对小学生的讲解词。
工作坊实践学校第九小学和第十一小学，开学前就将此项活动纳入工作安排。参观访问前我们将设计好的问卷发放到学生手上，准备充分，使参观活动的针对性更强。
行动
一次行动教育远胜于十次言语教育。做好了所有的前期准备工作之后，两所学校分别安排四年级全体学生和五年级全体学生参与了参观访问活动。
参观过程中，宋黎老师和李慧老师声情并茂的讲解，亲切的互动，引发孩子们赞叹连连。在每一个主题的展品柜前，孩子们都会仔仔细细地观察细节，用小本本不停地记录着。对于在生活中曾见过的展品，听讲解老师讲解了展品的起源和承载的文化意义后，感叹之余又有了新的认识。
回到学校，我和李娟老师、郭艳芳老师分别到班级里就参观非遗展厅的感受和孩子们进行了交流互动，从他们的言谈中，能够感受到这样的参观活动给孩子们带来的教育影响非同小可。
《道德与法治》学科除了依托教材教学，还可以采用体验式、参与式、探究式、活动式和情境化、生活化的教学。而挖掘校外各种教育资源，组织孩子们参观、访问，再和他们充分交流，不仅是“爱家乡”这一课程目标落实的方式之一，也是丰富教材、拓展教材的方式之一。在孩子们深深了解家乡的历史、文化、资源、风景等等之后，可以涵养他们对家乡的情感，从而使他们从内心里深深热爱这一方土地。
教育工作者汤勇对于爱家乡有这样的见解：“一个人，认同自己的乡土，才会认同自己，认同自己的家乡，才会走得更远，走得更好。”我们希望孩子们未来有无限可能，那么，爱家乡的教育就尤其必要。只有爱家乡，进而才会爱国家，才有“心中有家乡，方可存天下”的家国情怀。将乡音、乡情、乡愁这些本该融于血液和灵魂里的情愫，一点一点地通过各种方式深深感染到孩子们。积细流，成江海，育人目标就会在这样的活动中不着痕迹实现了。
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