（想把自己的思考转变成论文，很不容易，但还是要去磨！一千多字相当粗糙。题目不新颖，内容过于概括。但是这第二遍比第一遍好。多改，一遍比一遍好。）
2017年教育部颁发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》。其中要求学校和教师要根据综合实践活动课程的目标，并基于学生发展的实际需要，设计活动主题和具体内容，并选择相应的活动方式。
小组合作在教学中已经是普遍存在的现象。在课题方案制定中，合理的分工是课题取得成果的保障。那么，如何成立小组，小组内又如何进行有效分工，就成了学生们想了解的内容，也正是老师们要思考的。
最近，观看了一节综合实践活动课程录像课，课题是《组建合作团队》。教师精心组织了课堂教学，正好解决了这两个问题。
课堂大致流程如下。首先，教师以蚂蚁、绵羊等动物成团行走，能够对抗狮子的进攻。引入“团队精神”的重要性。
第二、讨论得出组成小组的注意点：男女搭配、性格互补、同一主题等。出示六个课题，学生自由选喜欢的课题。教师确定回答的人为组长。根据喜欢的主题进行自由分组，分析各小组成员的组成情况。
第三、接受任务，设计一个响亮的口号及注意点。第一组表演，师生评价。学生大致分工。讨论指导老师的特点。讨论联系老师的注意点。师生表演打电话，与阅览室老师沟通交流。最后总结，学生说收获。
从上面的流程，可以看出教师引导学生说出了组建团队的注意点，并根据自己的选题合理进行成员调整。指导学生确定小组口号，让学生明确分工，指导并实践访谈方法等等。
总体来说，环节比较紧凑。从创设情境到指导创建小组，到最后的总结。过渡自然贴切。例如中间通过肯尼迪总统的一句话“不要问国家为你做什么，而是你为国家作什么？”引出我能为团队做什么，让学生思考分工问题。所有问题的答案，都来自于学生的回答。教师只是在学生回答的基础上进行适当的总结呈现。
但是，我们明显发现课堂存在一些问题。
首先，学生自主讨论时间太少。
设计响亮口号这个环节时间太快，一组展示完，就全部结束了。很明显学生思考的时间不够，而且再修改也没有时间。大致分工这个环节没有明确分什么工，如何分工。哪些问题要注意，充分让学生多说说。选主题时，也让学生多说。教师要捕捉学生各种问题，多元化，细致些
第二、课型杂糅
本节课的重点是指导创建合作团队，最后却加入了访谈法的指导，主题太杂，指导的也很肤浅。访谈法应该放在研究方案制定后的方法指导中。课型杂糅，从而显得蜻蜓点水。课堂就显得前紧后松的状态。本节课的难点应该是组内如何进行分工，可以将访谈法直接去掉。让学生充分交流，了解彼此优点。可以设计一个自我评价表，互相交流，小组内互相评价
根据主题，采用各种形式，突出重点，突破难点。
第三、分组标准再细化。
在分组环节，当有的组出现只有一个人时，教师在努力想办法让其它组成员支援。这个方法比较单一，也可以直接去掉这个组。因为大部分人都不感兴趣，没有存在的价值。而且，出现都是男生情况时，可以根据每个人的特点决定去留。不能用男女搭配作为唯一的标准，应该存在特例。就是说，教师需要更加灵活地处理意外课堂状况。解决问题不能唯一化。要注意多元性，多样化。
所以，这节课中，教师要给学生一定的时间去思考讨论。要主题鲜明，不能难点没突破，却又上另一种课型。分组标准的要再细化。整个课堂评价手段和方法的多样性的落实还需加强。
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