总在想：在泗洪教育的大地上应该有一支综合实践队伍。今天我终于加入了这个队伍，在经验丰富的黄老师的带领下，综合实践活动向我逐渐打开了它清晰的世界。这样一个没有固定教材的课程，源头活水来自于学校的本土资源。问题—主题—研究—成果，鲜活的活动就成了课题论文的素材。期待着这支队伍做大做强，让综合实践之花开遍泗洪！
上面是今天我参加泗洪中小学综合实践活动课程名师工作室的简短感受，每个成员的活动感受都要放到活动简报里。
综合实践学科，其实是一个很尴尬的学科。因为，它没有教材，也没有专职老师，更也没有备课组。与其它学科相比，它不具备的条件太多了。它似乎上升到了一种有却无的状态。课表上有，可实际上老师根本不知道怎么上。加上，它又不在考试之列，于是就被兼职老师上其它学科了。
然而，这门课虽然遭受了种种不待见，可是却因为是国家课程，享有其它学科一样的待遇。像其它学科一样，拥有基本功比赛、优课评选等等。因为陌生，所以竞争力相比其他学科较小，获奖相比较容易些。再加上奖项对于其它学科是通用的，越来越多的老师开始关注这个熟悉又陌生的课程了。
2013年，我参加了省综合实践基本功比赛。从那，我喜欢上这门学科。每门课都有自己的性质。但是，生活中，总会有些探索，你不知道它属于哪门学科。
曾经去过泰州兴化的风景区千垛菜花。我忽然明白了综合实践活动课程的独特之处。如果用笔去书写千垛菜花的风景，它就是语文中的写作课；如果用笔画下来，就是美术课；如果观察单位时间里经过多少客人，进行统计，就是数学课；如果，你带着问题，去研究千垛菜花的由来，它的演变历史，如何提高风景区的收入等等，这又属于什么学科呢？
很明显，它不能纳入其它学科。在研究的过程中，会涉及到书写、绘画、调查研究、查找文献等等。这些过程却又融合了语文、美术等学科内容。这就是与它们不一样的学科：综合实践活动课程。它应该是学生在成长过程中必不可少的学科的补充。这门课，会帮助学生更好的寻找问题的答案。
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。这是综合实践活动课程的概念。情境—问题—活动—成果，这是一个完整的过程。在经历了完整的探索过程后，学生的各项能力都会有所提升。
还有什么比做自己感兴趣的事情，更让孩子着迷的呢？我们的孩子需要面对自己真实的问题，去探求答案。而这些是在其它学科中可能没法去做的。综合实践活动课程却能够做到。
这就是我喜欢这门学科的原因，不确定性和探索性，让这门课焕发了光彩。希望自己一直走下去，去积累一个个活动案例。带着孩子们充满好奇的去探索这个美妙的世界！
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