（今天下午，带学生参加八年级地生考试。在教师休息室，一个多小时，写了这些思考，做为论文的一些素材。）
近日，在网络上听了一节综合实践课优质课《无土栽培芽苗菜》，里面的制作指导环节，设计得很是紧密有效。与以前听过的一节劳技课《小簸箕》中制作指导环节，进行对比。可以从中发现一些方法，进而让指导更高效。
劳技课《小簸箕》教学重点是让学生学会制作小簸箕。在学生亲手制作前，教师安排如下环节：介绍工具——展示制作视频——提出注意事项。
学生较好完成制作，离不开教师的指导。从上面的过程，可以发现，有的环节是不能减少的。学生要会使用工具，工具必须要介绍。制作的视频可以让学生尽快掌握制作方法，使用视频又是很好的教学方法。在制作过程中会出现很多问题，教师在小组制作之前说明注意事项，有利于学生更好地制作。
这三个步骤虽然符合学生的认知规律，但是也有一定的缺点。学生始终处在被动的接受状态，始终在听，没有思考和参与的意识。最后学生展示的制作成品，往往都是老师的模仿品，没有什么创意。那么如何在学生制作之前，如何更好地引导呢？
过程如下：
首先，ppt展示萝卜芽苗菜无土栽培步骤（图文并茂静态展示）：1.清洗育苗盘并扎孔。2.将纱布剪成长条穿在孔中。3.上铺2～3层吸水纸。4.在吸水纸上洒水。5.撒播种子，将另一无孔育苗盘加水，并放在有孔的育苗盘下面。
第二，一张PPT集中展示五个步骤。教师让学生将每条浓缩为几个字，进行板书。
第三，带着问题观看制作视频。
第四，教师让学生回答问题：纱布的作用是什么？前后的纱布的穿法不一样，有没有什么统一规定？快餐盒的盖子为什么要这样放？种子还可以怎么放？如果有一定的图案，发芽图就有了创意。
第五，提出注意事项。
（1）纱布吸水性一定要好，芽苗出芽率高。
（2）保持底层容器的水占容器2/3左右。
（3）选取具有生命力的、饱满完整没有病虫害的种子
（4）为防止尘土落入育苗盘内，可用白纸或纱布盖在上面。
我们来分析下《无土栽培芽苗菜》与《小簸箕》两者指导的不同之处。
一、没有单独介绍工具
二、先看静态的制作步骤PPT（图文并茂），初步了解制作过程。
三、对步骤和方法进行总结板书，复习上面的制作过程。
四、带着问题观看视频，让学生边看边思考。第三次复习制作过程，明确问题答案：纱布的穿法是不固定的，盖子不能大小放错。这一步就相当于介绍了工具。
五、说注意事项时，提醒学生种子放置可以有很多图案，也可以放置不同种子。这些为后面的创意展示做了铺垫。
从上，我们发现教师设计了三次了解制作过程。先看单个步骤——教师在学生述说下，板书每个步骤——学生带着问题观看制作视频——回答问题，了解工具的特点和作用。最后教师说出注意事项时，把创意的方法也告诉了学生同时用三张图片展示给学生看，具有示范性。解决了成果回报时没有创意的展示尴尬。
指导的过程节奏是由慢到快。先看步骤图，生边说步骤，师边板书，最后带着问题去看视频，让学生自己去思考工具的特点和作用，提出创意种植的一些方法。这个过程中，学生始终处在看和说的状态。由老师的灌输改变成了学生主动去思考过程。
基于上面的分析，我们可以把《小簸箕》案例中的环节进行修改。由一次介绍改成三次复习巩固制作步骤和方法，这样指导会更加扎实细致有效。特别在注意事项中，教师要将创意的一些方法，用图片的形式直观告诉学生。防止学生们最后做的都与老师做的相似。
我们从上面的两个案例中可以发现，适当调整环节，多种形式复习制作步骤和方法，带着问题观看视频，让生去思考工具的特点和作用。出示一些创意的方法，避免学生不知该如何创意。这样就为后面制作作品和展示作品，奠定了良好的基础。从而前后连贯，为突出重点、突破难点打下良好基础。课堂要突出学生的主体地位，劳技课堂中要避免教师满堂灌，让学生多思考，多说，这样才能让学生更好地完成作品的制作。
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