2024年5月12日 星期日
《带上她的眼睛》是七年级下册语文第六单元中的一篇自读课文。这节组内公开课的大致流程如下：激趣导入新课——梳理文章内容——分析“我”和小姑娘的人物形象。
教师上课教态自然，注重启发学生回答问题。由于时间关系，文章的写作特点没有带领学生去分析。结合第六单元的单元说明和自读课文的一些特点，下面写些自己的思考。
首先、课堂导入的时间过长。
课堂导入有两张ppt，第一张是：如果来一场说走就走的旅行，你会带上什么？第二张是：眼睛还能被带上？这两个问题回答完后，上课已经七分钟时间，导入时间偏长了。建议去掉第二张ppt，只要教师提一下就行了。把导入的时间去掉5分钟，这样文章的写作特点就可以体会，这节课就不会仓促结束。
第二、重点不应该是梳理文章内容。
课堂上教师采用问题串的形式组织教学。比如：眼睛是什么，谁带上眼睛，“我”又是谁，看到了什么，“我”精神上的变化，小姑娘的性格特点和精神品质等等。很多都是在梳理文章内容。但是，就这篇自读课文特性来看，让学生体会小说的奇特想象，巧妙构思，尤其善于制造悬念更重要。
第三、简单的问题不建议展示答案。
课件中问题出示后，教师会让学生回答问题。然后，教师出示问题的答案，照着答案再读一遍。有时答案字数还很多，字型号设置不大，影响学生观看。根据课堂学生反馈，学生不太喜欢这样的形式。问题难易度不同，很多问题在学生回答后，教师适当总结即可。再出示答案，照着读一遍，就显得画蛇添足。
总之，课堂上，每个活动环节的时间分配要恰当，不能顾此失彼。根据单元要求和文章特性，准备定位重难点，让文章的特性充分展现出出来。要恰当使用PPT，教师不能依赖PPT出示答案照着读。课堂里的问题往往通过听课就能察觉到，要想办法解决问题，这是值得我们去思考的。
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