2019-03-08 02:51:26 西部论丛 2019年5期
摘 要:随着初中教育的不断发展,教学模式随之发生变化,以图导学教学模式受到教育界的重点关注。在初中地理教学中,地理教师应使用以图导学教学模式,让学生熟练掌握地理知识,培养学生地理思维能力,帮助学生打下良好的地理知识基础。本文主要研究基于以图导学的初中地理教学改革,希望给初中地理教师提供借鉴经验,推进以图导学教学模式应用。
关键词:以图导学 初中地理 教学改革
引 言
地理图像是一种地理知识形式,可以让学生直观接触地理知识,对初中学生学习有着重要影响。在初中地理教学中,地理教学应重视地理图像,改良传统教学模式,使用以图导学教学模式,培养学生地理学习能力,提高学生地理学习效果,实现地理教学目标。因此,研究基于以图导学的初中地理教学改革,具有重要的现实意义。
一、以图导学教学模式的作用
(一)激发学生学习兴趣
在初中地理教学中,培养学生地理学习兴趣,是初中地理教师的重要任务。在传统教学模式中,教师只能利用口述或板书来传递知识,无法让学生产生深刻知识印象。以图导学教学模式,通过地理图像传递知识,能加深学生知识印象,提高学生记忆能力。相对于传统教学模式,以图导学教学模式吸引力更强,可以带给学生全新学习体验,激发学生学习兴趣,有效避免学生注意力分散。学生通过地理图像进行联想记忆,改变陈旧记忆方式,能持续学习地理知识。例如,在讲授天气与气候时,教师可以利用降水图和气温图,帮助学生区分气候类型,让学生了解每个气候类型的气温和降水特点,加强学生理解。
(二)培养学生地理思维能力
培养学生地理思维能力,是教学改革对地理教学提出的新要求。在地理教学中,地理教师需要传授学生知识,让学生灵活利用知识,增强学生地理思维能力。以图导学教学模式,通过地理图像,引发学生思考,促使学生自主学习知识。教师通过分析地理图像,可以将知识呈现在学生眼前,让学生轻松学习地理知识。同时,教师通过提出问题,让学生自主研究问题答案,使学生获得地理学习的快乐。教师在教学时,需要引导学生绘画、填充地理图像,充分发挥地理图像作用,让学生在训练中收获知识、利用知识,提升学生地理思维能力。例如,在讲解板块构造学说时,教师可以让学生绘画六大板块图,让学生熟练掌握六大板块知识。
(三)提高学生信息获取能力
地理是初中基础科目,在初中地理考试中,地理图像题较为常见。以图导学教学模式,可以让学生充分认识地理图像,提高学生信息获取能力,加快学生解题速度。在初中地理教学中,地理教师可以利用地理图像,帮助学生锻炼信息获取能力,让学生快速从图像中获取解题信息,提升学生解题效率。无论是地理考试,还是地理教学,都受到时间限制。相对于传统教学模式,以图导学教学模式能节省大量教学时间,有效减轻教师负担。教师在讲解地理图像的同时,进行地理图像训练,让学生了解地理事物空间结构,有助于提高学生图文信息转化能力。例如,在讲解地形图判断时,教师可以利用多幅地形图锻炼学生,让学生区分五种基本地形,深化学生对知识的理解。
二、以图导学教学模式的应用
(一)营造轻松课堂氛围
初中地理教师应营造轻松课堂范围,促使学生主动参与教学。在地理教学中,教师需要和学生积极互动,了解学生实际需求,结合教材内容,设计丰富课程内容。通过以图导学教学模式,构建高效课堂,提高地理教学质量。教师可以使用多媒体技术,通过多媒体设备播放视频、图像,引起学生好奇心,激发学生主动性,让学生快速融入课堂。教师在教学的同时,需要鼓励学生分析地理图像,让学生自主学习知识、灵活应用知识,帮助学生构建知识框架。例如,在教学经线和纬线时,教师可以先利用多媒体课件,让学生了解经线和纬线的基本含义,然后提出问题:东西半球和南北半球的分界线是什么?为什么要这样分?让学生自己看书,寻找答案,提高学生自主学习能力和自主探究能能力。
(二)设计启发性问题
初中地理教师应设计启发性问题,引发学生思考,提高学生课堂参与度。在地理教学中,教师应重点分析教材,提取教材重难点,将重难点知识和地理图像相结合,降低学生学习难度。教师应考虑学生实际水平,提出难度适中的题目,避免挫伤学生积极性,激发学生学习热情。教师需要引导学生利用地理图像,让学生根据图像分析问题,自主总结答案。教师可以给学生提供一些思路,避免学生思路走偏,让学生充分利用思考时间,提升学生思维能力。例如,在讲解地球的运动时,教师先分析地球运动图像,接着提问学生,地球公转时间是多少?自转时间是多少?公转和自转会产生哪些现象?给予学生时间思考,提升学生地理思考能力。
(三)开展小组合作学习
初中地理教师应开展小组合作学习,让学生掌握地理图像分析技巧,充分发挥学生主观能动性。在地理教学中,教师应尊重学生主体地位,通过分组合作,激发学生潜能,培养学生合作意识,让学生互相帮助,共同进步。教师应做好分组工作,平均各组实力,引导学生合作探究知识,增强学生合作能力。教师需要评价小组成员和探究成果,鼓励学生合作,给予学生信心。例如,在讲解南方地区和北方地区时,教师可以先播放南方和北方的自然风光图片,提供给学生南方和北方的气温、地形、降水图,询问学生南方和北方的差异是什么?为什么会出现差异?让学生成组探究。最后,教师让各组展示成果,并分别点评,让学生获得学习成就感。
結 语
基于以图导学的初中地理教学改革,通过以图导学教学模式,弥补传统教学模式漏洞,有助于提升地理教学质量。初中地理教师应营造轻松课堂氛围、设计启发性问题、开展小组合作学习,让学生通过地理图像学习地理知识,增加学生知识储备,提高学生学习效果。
联系客服